精設·精約·精致

郭世賢

【摘要】新課程改革要求老師積極進行教學模式創新，自覺遵循新課改要求，使學生的主體地位得到了充分發揮，同時定期對學生的學習情況進行科學評價，通過采用現代化教學模式積極實現了初中歷史與社會學科相關知識的有效結合，這樣做在增強課堂教學效率的同時，積極促進了教學水平的進一步提升，同時也為我國初中教育工作的可持續發展打下了穩定的基礎。本文站在精設，精約，精致的角度，主要對我國初中歷史學科知識和社會學科的有效結合進行詳細分析，及時提出了科學合理的教學策略。

【關鍵詞】初中教學 歷史學科 社會學科 教學策略 分析

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0041-02

前言

教學心理研究提醒我們，在教學活動中不得控制學生的主觀意識，而應該及時為學生營造一個和諧，輕松的學習環境，以此幫助學生及時建構知識活動。由此看來，在教學過程中老師一定要尊重學生，更多的了解學生的需求，在歷史與社會學科教學中應該及時采取有效措施來激發學生的思維方式，要求學生不斷鞏固知識框架，有助于及時形成自主學習以及創新意識[1]。為了實現這個目標，老師應及時打破傳統那種固定、單一的教學模式，以此將學生的主體地位得到充分體現，通過激發學生學習興趣，從而積極實現歷史學科和社會學科相關知識的有效融合。

1.及時創設教學情境促進教學工作高效進行

由于初中歷史人教版2014年6月第1版與社會教材有關知識涵蓋了豐富歷史史實，同時還講述了歷史人物，朝代更替，社會變遷等內容，這些知識容易激發初中生的學習興趣，觸動他們的心靈[2]，由于其內容具有形象生動，富有內涵等特征，因此學生對這些知識的興趣很高，所以老師可以利用這個特點來使學生產生情感的共鳴，大力挖掘情境教學內涵，從而及時進行情境教學，實現人教版歷史內容和社會學科的有效鏈接，幫助學生產生情感體驗。比如某初中老師在及時教學過程中充分認識到情境教學的重要性，積極打破了傳統那種照本宣科的教學方式，將培養學生的學習能力為主要任務，提高對實踐教學過程的重視，及時給予學生幫助，引導學生獨立思考、小組探討，這樣做有助于提升初中生解決實際問題的能力，有效培養初中生的情感態度和思維能力。

1.1情境取材親和性

在教學工作進行前先制定合理有效的教學方案，以此可以保證人教版歷史教學內容和社會學科知識的一致性，從而有效觸動初中生的情感，有效避免教學目標偏離實際內容的情況發生。但是在此過程中需要保證情境取材親和性：情境取材親和性指的是情境創設內容要接近學生日常實際生活，從實際出發，其內容更貼近社會熱點以及鄉土風情知識，從而讓學生自覺，主動的參與到學習過程中，繼而認識到歷史與社會學科內容和實際生活的聯系。比如在初中歷史人教版2014年6月第1版《農耕文明繁盛》這一內容學習過程中，某老師將學生都比較熟悉的香積寺，靈隱寺作為出發點[3]，同時積極搜集大量有關的歷史材料并將這些內容及時制作成微課，將學生組織起來使用多媒體將有關內容播放給學生，畫面中信徒來自全國各地，他們不遠千里到靈隱寺，香積寺上香祈福，虔誠祈禱，像這樣采用情景化的方式更容易使學生產生情感共鳴，圖片播放，視頻播放，從而使得人教版歷史知識更具形象化和生動性，有效激發了學生的學習欲望，讓學生在欣賞我國歷史文化不斷延續的同時，對社會變遷產生了感想。然后利用這些視頻信息將學生的注意力都吸引到清朝末期商品經濟交往盛況的學習過程中，將歷史學科內容進行生活化和情境化，有效消除了學生對歷史變遷內容的陌生感，由此產生了濃厚的學習欲望，從而增強學生和歷史知識的親近感，有助于學生利用學科知識更好的解決實際問題，同時感受到學習歷史的實用性和趣味性。

1.2要注意情境教學的前瞻性

由于課堂教學設置是情境教學過程中的主要環節，積極創設情境有助于學生產生創新思維源泉[4]，繼而產生努力學習的動力，實踐證明，通過創設不同的情境可以有效提高學生的思維程度，從而幫助學生快速理解教學內容。但是這要求歷史老師在課堂教學中必須充分體現情境設計的前瞻性。比如在學習人教版歷史知識《火燒圓明園》以及《鴉片戰爭》這些內容時，某歷史老師積極剪輯好相關的片段，比如將士們頑強抵抗，以身殉國等，同時鼓勵學生結合工業革命以及清朝對外政策有關內容進行積極思考：英國人為什么能戰勝清王朝？將提出疑問作為出發點，以此引導學生進行積極分析和思考，并緊扣所學知識，不斷提高學生的認知能力以及創新能力，鼓勵學生能夠積極運用實際問題來進行設計，這樣做可以最大限度的調動學生的主動性，有助于學生積極發散創新思維，從而找到答案。

1.3教學結果的開放性

某心理學家說道：要扎實學生的基本功需要及時觀察學生的學習狀態，同時注意營造和諧、自由的教學環境，并及時鼓勵學生主動參與到課堂學習過程中，以此方式能夠將學生認知活動變為心理需求，這樣做可以激發初中生創新思維。因此在課堂教學中，某初中歷史老師非常注重對學生學習能力以及創新能力的有效培養，為學生及時提供多種研究思路，鼓勵學生主動發現問題并獨立解決問題，在此過程中將學生及時分為六人一組，采用多種方式來激發學生學習興趣，從而讓學生可以遵從自己的意愿，產生不同看法并獲得不同學習感受。比如在人教版知識《清末變法圖強的嘗試與文教革新》學習環節[5]，在維新變法運動這一內容學習中，老師及時給學生播放了戊戌變法歷史短片，以此話題來引發學生進行積極思考，比如：如果你們就生活在那個戰亂的時代，你將怎樣拯救自己的國家？老師提出了這樣的疑問，從而使得學生的愛國之情油然而生。學生積極參與到“戊戌變法能否成功？，經過戊戌變法，我國發生了怎樣的變化？”等探討活動中，由此看來，及時設置問題可以幫助學生進行有針對性的思考和探討，同時為初中生提供了更為廣闊的思考空間，有助于激發他們的認知沖突，有效培養學生發散性思維，這為學生解決實際問題奠定了堅實的基礎。endprint

2.合理安排教學內容以此提高教學工作實效性

教學內容安排也就是精約，比如某初中歷史老師根據人教版教學內容從而對教學中的重點進行合理選擇，是教學內容具有基本性，范例性，基礎性等特點，幫助學生掌握舉一反三的能力，學會觸類旁通，大大提升初中生的領悟能力。為了達到這個目的，老師一定在教學目標設定過程中必須突出教學內容的關鍵知識點，可以從以下幾個方面進行：

2.1明確教學目標

明確教學目標時有效增強課堂教學實效性的基礎，同時也是提高老師專業水平的有效途徑。要做到：保證教學目標的清晰化，教學內容符合歷史與社會學科 標準要求，貼近實際生活，從而使教學目標更具多元化和明確化，以此更好的滿足學生需求。

2.2教學內容簡潔，重點突出

在有限的教學時間里將更多的知識教給學生，同時積極提煉教學內容的重點，精華部分，尤其是要注意，將關鍵知識點進行重點呈現，以此來幫助學生快速掌握教學重點，比如在講解《鴉片戰爭》這一內容時，先將其關鍵知識點挑出來，如：割地，賠款，開口等，然后再引導學生進行詳細分析和研究，有助于在第一時間找到文章重點。

3.課堂作業探究

設計課堂作業的主要目的是有效提高學生的創新能力和獨立意識，比如在人教版知識《母親河》這一內容學習過程中，某歷史老師及時給學生設計了課堂作業，比如：在治理黃河工作中，除了文章中講述的方法外，你還有其他的治理措施嗎？請將具體治理過程詳細說明。某學生答到，可以在黃河下游進行河道泥沙挖掘，可以減少淤泥，同時將其作為肥田；有的學生答到，可以在黃河中游進行封沙育林……每個學生采取的措施都不同，在此過程中老師發現學生的參與度很高，同時將學生的創新能力得到了一定體現。

4.重視實踐教學

教學家認為，實踐是獲得真理的唯一途徑，任何一條真理都可以通過實踐來證明[6]。對初中生來說，歷史與社會學科不單是一種理念，更應該重視實踐，將理論知識利用實踐來證明。但是在作業設計過程中要注意，其內容一定要與現實生活有一定聯系，也就是要貼近社會，引導學生在生活中找到答案。及時給予學生正確的指導和幫助，從而幫助學生將歷史學科知識及時轉化為專業技能，以此來實現提高自身學習能力的目標。及時為學生提供展示自己才能的平臺，大力挖掘學生的潛能，這樣做不僅可以更好豐富學生的學習過程，也可以積極促進初中生德智體全面發展。比如在學習《家住平原——稻作文化的印記》地理內容過程中，某老師給學生設計了這些問題：（1）湄公河種植的水稻有何特點？（2）湄公河為什么適合種水稻？同時還鼓勵學生積極尋找身邊的水稻文化，實現了學科內容和實際生活的緊密結合，通過提出這些問題可以體現歷史與社會學科內容的親和力和生活氣息，這對學生實踐創新能力的進一步提升起到了潛移默化的作用。

結束語

歷史學科內容和實際生活有一定聯系，因此在教學過程中歷史老師要及時引導學生，在課堂教學進行前及時制定合理有效的教學方案，以此保證教學工作的順利進行，通過采用多種方式來培養初中生的創新意識和自主學習能力，以此有效增強教學效果，同時積極推動我國初中歷史與社會學科教學工作的可持續發展。

參考文獻：

[1]鄭星科.淺探初中歷史與社會學科創新教學[C].世紀之星創新教育論壇. 2015.

[2]黃秀云.初中歷史與社會教學方法淺探[J].讀寫算：教育教學研究，2015（4）：23-23.

[3]陳正勇.淺談如何提升初中歷史與社會教學的有效性[J]. 小作家選刊， 2017（10）：26-26.

[4]黃群兵.淺析如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J]. 中外交流，2016（21）：28-28.

[5]許興盛.淺析初中歷史課堂有效性教學[J].新課程·中旬， 2016（8）：25-25.

[6]劉玉珍.淺析初中歷史課堂有效性教學的策略研究[J]. 新課程·中學， 2015（1）：00194-00194.endprint