中職平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探究

施冰茵

【摘要】隨著時(shí)代的變化，社會(huì)中在要求人才方面也越來(lái)越重視質(zhì)量，而我國(guó)的各級(jí)各類職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才基地，也隨著新的教育政策開放加快了發(fā)展的步伐，這樣，不僅提升人才的供應(yīng)數(shù)量，同時(shí)也將人才質(zhì)量方面的供應(yīng)有效提高，從而使我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展速度加快，將社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)。因此，本文現(xiàn)就通過探究中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革和實(shí)踐進(jìn)行論述，以“職業(yè)夢(mèng)想”進(jìn)行融合。

【關(guān)鍵詞】中職 平面設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0235-01

目前，中職教育在新課程背景下，其根本導(dǎo)向主要是以市場(chǎng)就業(yè)為主，而根本目的則是以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為關(guān)鍵，從而使教育意義達(dá)到最大化。對(duì)于社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)的瞬息萬(wàn)變，中職學(xué)校的學(xué)生要想在其中拔得頭籌，首先，在專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力上就必須要具備有較強(qiáng)水平，這樣，方能將就業(yè)核心形成，確保競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，就目前中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的主流日益已經(jīng)逐漸與產(chǎn)教偏向結(jié)合，但是，產(chǎn)教結(jié)合在實(shí)踐層面上，仍是存在著較多的不足，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生地的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力、社會(huì)適應(yīng)力對(duì)于社會(huì)需求而言，仍是不能滿足。為此，要想中職平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率可以完全發(fā)揮，首先就必須要將課程進(jìn)行改革，重視實(shí)踐操作，這樣，方能提升學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)水平。

一、中職平面設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀

由于國(guó)家近幾年在技術(shù)型人才上的極度缺乏，從而使其對(duì)職業(yè)教育模式給予高度重視，開展教育體制改革，促進(jìn)中職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然這樣可以讓中職教育迅猛發(fā)展，但同樣也會(huì)導(dǎo)致諸多問題出現(xiàn)，其中最為突出有學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃缺乏合理性、自身產(chǎn)生厭學(xué)情緒等，最終導(dǎo)致中職教育教學(xué)效果無(wú)法得到提升，造成中職院校學(xué)生的就業(yè)效果不理想現(xiàn)象[1]。為此，將職業(yè)夢(mèng)想教育在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入，可以將學(xué)生憧憬未來(lái)職業(yè)的夢(mèng)想喚醒，使其對(duì)于該課程的興趣有效激發(fā)，讓學(xué)生的職業(yè)觀、價(jià)值觀可以樹立正確，確保其就業(yè)發(fā)展的良好方向，這些，在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中都具有重要意義。

二、中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索、實(shí)踐

（一）筑夢(mèng)，提升學(xué)生追求職業(yè)夢(mèng)想的興趣

在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有效融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育，可以將學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率有效提升，使其就業(yè)方向明朗。因此，這就要求教師在課程中，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀進(jìn)行引導(dǎo)、樹立正確，讓其職業(yè)夢(mèng)想構(gòu)筑得到有效幫助。首先，由于中職學(xué)生對(duì)于中職平面課程的了解知之甚少，并且是第一次接觸課程，因此，教師應(yīng)該要高度重視開學(xué)的第一課，做好課前備課，給予學(xué)生一個(gè)好印象[2]。在課堂上，為了讓學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程具有基本認(rèn)識(shí)，教師可以通過課程基本情況介紹開始，如：課程內(nèi)容、未來(lái)發(fā)展前景、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置等，并且還可以向?qū)W生介紹學(xué)校整體情況、師資力量，讓其對(duì)課程的興趣激發(fā)，提升學(xué)習(xí)信心，通過這樣，不僅可以讓學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的構(gòu)筑得以引導(dǎo)，同時(shí)還將中職平面設(shè)計(jì)課程效果促進(jìn)提升。

（二）圓夢(mèng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)水平

中職平面設(shè)計(jì)課程有效融入“職業(yè)夢(mèng)想”，可以將學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果在提升的同時(shí)促進(jìn)未來(lái)就業(yè)良好發(fā)展。中職教師在引導(dǎo)學(xué)生筑夢(mèng)的同時(shí)，還需要幫助其圓夢(mèng)。但，就目前的中職院校中，可以將學(xué)生劃分成三種學(xué)生：1.基礎(chǔ)好、成績(jī)好、學(xué)習(xí)態(tài)度好；2.基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)態(tài)度一般；3.基礎(chǔ)差、成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣[3]。以上學(xué)生的層次不同，也導(dǎo)致中職院校的發(fā)展受到阻礙。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，要想素質(zhì)教育需求得以滿足，那么，對(duì)于各層次的學(xué)生都要有效促進(jìn)，讓其有所發(fā)展。教師可以通過各種途徑、方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通、交流，例如：將青春誓言在黑板上書寫，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，鼓勵(lì)其追逐夢(mèng)想，為夢(mèng)想努力，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，以實(shí)際行動(dòng)支撐夢(mèng)想前行，從而使其學(xué)習(xí)觀、職業(yè)發(fā)展觀得以樹立[4]。此外，教師還可通過開展活動(dòng)，以主題“夢(mèng)想”進(jìn)行作品創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣，不僅可以有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，提高專業(yè)技能水平，同時(shí)還可讓其合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以培養(yǎng)，提升自身的綜合素養(yǎng)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革、實(shí)踐具有重要意義，將“職業(yè)夢(mèng)想”教育融入的具有一定效果，不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率提升，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平。此外，通過這樣的教學(xué)，無(wú)論是對(duì)中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革、還是探索都具有顯著意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]席義涵.中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2016，（09）：85.

[2]張新維.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)策略研究[J].職業(yè)，2016，（26）：71-72.

[3]周麗云.中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)融入“職業(yè)夢(mèng)想”教育的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（09）：214-215.

[4]周啟蘭.中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革要點(diǎn)探索[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（32）：159.