語言教學的主要方法及其利弊分析

苗心雨

語言教學的主要方法及其利弊分析

苗心雨

語言教學法是語言教學中重要的一部分，它是將語言學理論應用在語言教學中形成的應用語言分科。本文將針對語法翻譯法，直接法和交際法進行簡單的闡釋與說明。

語言教學法 語法翻譯法 直接法 交際法

語言習得與語言教學有著密切的聯系，了解語言教學的方法，才能更有效實施語言教學活動，幫助學生快速精準地掌握一門語言。根據不同的教學理論，語言教學法分為語法翻譯法，直接法，視聽法，聽說法，情境教學法，交際法，認知法等多個流派，其中，語法翻譯法，直接法，交際法有著更為廣泛的應用。

一、語法翻譯法

語法翻譯法是指用母語教授外語，以語法講解和翻譯練習為主要方法的外語教學法。語法翻譯法又被稱為傳統法，產生于中世紀，源于拉丁語教學法，是一種最古老最常見的教學法。語法翻譯法的重點放在語言體系教學上，強調在掌握語言的基礎上學會言語。（王，337）它對外語教學有著深刻的影響，至今仍被許多國家使用，中國的精讀課程就是語法翻譯法的突出體現。

語法翻譯法的主要特點是：用母語進行外語教學；注重語法規則與語言規范；主要教材是文學作品；注重書面語的閱讀和翻譯練習，忽略了語言實際應用能力。

語法翻譯法的弊端是：課堂上大量使用母語，沒有提供足夠的外語練習機會；重視語法書面語的學習而忽略了發音及口語使用的重要性，不注重學生的外語交流能力；要求直接記憶大量詞匯，沒有提供句子篇章以輔助記憶，生硬刻板；注重語法分而忽略篇章內容與思想情感，太過注重形式；主要翻譯名家名篇，理解難度較大又脫離實際應用；以老師為主體，學生參與度不高。

語法翻譯法作為一種盛行了幾百年的教學法當然有它獨特的優越性：強調系統地學習語法，為二語習得打下良好的語言知識基礎；用母語教授，方便學生將目標語與母語進行對比，通過了解其相似性與不同點深層次地了解語言；進行大量閱讀，提高閱讀能力與寫作能力；不需要大量的硬件設施，能夠適應多種環境的教學；注重課本和語法練習，方便實施教學測驗。

二、直接法

直接法是指完全使用外語授課，通過課堂上進行聽說練習來教授語言的方法。直接法又稱自然法，出現于十九世紀末，是對語法翻譯法的挑戰。隨著語音學的發展，口語的學習受到越來越多的重視，許多學者認為應摒棄傳統法，進行語言的直接學習、理解與應用。

直接法的主要特點是：課堂上只使用目標語教學，完全脫離母語，注重口語的練習；用歸納法講解語法規則，通過模仿練習學過的句子，形成記憶，脫口而出；不注重第一語言與第二語言的翻譯練習；以談話語體為材料，不和第一語言進行對比。

直接法的弊端：完全排斥母語，無法正確理解一些抽象或復雜的概念及專業術語；不重視閱讀能力與寫作能力，詞匯量匱乏；沒有系統地學習語法規則與語言規范，知識零散，易犯錯；以談話語體為主要教學材料，知識面比較狹隘。

現代社會直接法的應用并不是十分廣泛，但是直接法有許多優勢與實用的教學理念，為外語教學提供了新方法與新途徑。直接法的優勢有：注重發音與口語表達能力，增強了外語的實用性，增加了學生的語言應用能力；直接用外語教學，有助于學生培養外語思維能力，更好地了解語言。

三、交際法

交際法是指在特定的社會語境中培養學生用目的語進行交際的外語教學法。交際法又稱意念法，興起于二十世紀六十年代，屬于社會語言學的范疇。其理論基礎主要是社會語言學家海姆斯的交際能力理論和功能主義語言學家韓禮德的功能語言理論和話語分析理論。這種教學認為，為了特定目的，只需學習一定的語體，已滿足特定條件的交際需要。（王，339）交際法強調學習第二語言，不僅要學習語言結構，語言能力，更要學習語言交際能力，語言是一種主要的交流工具。現在社會許多國家都已培養學生的外語交際能力為主要目標。

交際法的主要特點是：教學手段多樣，根據教學需要選取真實的語言材料，創造接近真實情況的語言情境；注重語言交際能力，尤其是語言運用的得體性；交際不僅是學習的目的同時也是學習的手段，課堂上采用大量的小組活動，通過語言交際來提高語言能力；以語言功能項目為綱，以學生為中心，學生根據職業需要選擇特定的語言交際環境。

交際法的弊端是：體系發展不完善，以語言功能項目為綱，但其范疇與標準并不明確；注重用，而對語言規則和語法知識的學習與掌握程度不夠，不能形成完整的系統；交際過程注重知識的輸出，而知識的輸入量可能會相應減少；與其他教學方法相比，交際法更難進行教學測試與評判。

在我國的漢語教學，尤其是高校漢語教學中，交際法受到大力提倡，它非常適合培養學生全面運用語言的技能，到達得體交流的良好效果。交際法的優勢有：注重學生實際運用語言交際的能力，為日后的學習工作打下堅實的基礎；把知識學習與能力獲得完美融合在一起，既獲得了語言知識也提高了語言應用能力；學習方式的多樣化有助于提高學生學習的積極性與主動性；接近真實情境的對話設置可以幫助學生更好地記憶語言知識。

在實際教學過程中，教師應結合多種語言教學法的長處，運用先進的教學手段和教學設備，使學生快速精準地掌握語言知識，增強語言能力，提高語言交際水平。

[1]王德春．語言學概論[M]．上海:上海外語教育出版社,2007．

[2]劉潤清,文旭．新編語言學教程[M]．北京:外語教學與研究出版社,2006．

（作者單位：河北大學外國語學院）

苗心雨（1996-），女，漢族，河北張家口人，本科生，研究方向：英語語言文學。