淺談高職生提高英語聽力之途徑與策略

李紅霞

淺談高職生提高英語聽力之途徑與策略

李紅霞

在高職英語教學(xué)中，英語聽力是教學(xué)至關(guān)重要的一部分，它直接影響高職生英語語言知識的掌握和運用。本文對高職英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，并探討如何巧用策略提高高職生英語聽力，提高學(xué)生英語聽力理解水平和自主學(xué)習(xí)能力。

高職生 英語聽力 途徑 策略

一、前言

聽力是學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一，是發(fā)展英語語言技能的基礎(chǔ)。聽力理解是一個復(fù)雜的過程，包含大量的心理活動。在這個學(xué)習(xí)階段中，聽者需要借助一些聽力策略來輔助英語聽力的學(xué)習(xí)。但是當下高職英語教學(xué)模式還處在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重語法教學(xué)和寫作教學(xué)，這種教學(xué)模式將聽力教學(xué)視作被動的接受，忽略了學(xué)習(xí)者在理解聽力材料，處理聽力信息，和運用已有知識等方面采取的策略。隨著社交關(guān)系的發(fā)展，如何提高英語聽力成為教育教一大新課題。

就英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，高職生英語策略知識的匱乏，自主學(xué)習(xí)能力較差，影響了他們在英語聽力方面理解能力的提高。那么，高職學(xué)生英語聽力普遍低的原因有哪些呢？

（1）英語語音辨別能力不高，語感不強。部分學(xué)生對英語連讀、重讀、弱讀、語氣變化和聲調(diào)變化，以及英式英語和美式英語的差別無法正確辨音，從而產(chǎn)生錯誤判斷，從而造成理解上的錯誤。

（2）英語詞義的掌握程度不熟練。英語當中一詞多義的情況很多，在不同語境當中同一個詞匯意義不同，學(xué)生在混亂的狀況下通常根據(jù)自己熟悉的語意來判斷，從而誤下結(jié)論。

（3）中西方文化背景的差異。學(xué)習(xí)英語很大程度上需要了解西方文化背景知識才能正確理解英語學(xué)習(xí)的精髓。在聽力教學(xué)中，由于對歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的不了解，多用中國式思維理解材料，因此造成理解上的錯誤。

（4）定式思維的干擾和母語的干擾。學(xué)習(xí)不同的語言需要對不同語言的表達方式有所了解，許多學(xué)生在聽完一段聽力材料后，由于母語的干擾和定式思維的影響，會習(xí)慣性將內(nèi)容逐字逐句的翻譯出來，但其實很多時候，翻譯的過程反而會影響反應(yīng)速度、記憶效果和理解程度，反而不能更好的進行英語思維的發(fā)揮。

（5）對于英語聽力重要內(nèi)容的忽略。在聽一段英語聽力材料的過程中，要聽懂每一個詞，理解每一個的含義，對大部分同學(xué)來說是很難的；但是只要能聽懂該段聽力材料的中心內(nèi)容，抓住重點，就能大致理解整段聽力材料的內(nèi)容。可仍有部分學(xué)生并不能很好的抓住中心內(nèi)容，忽略掉重要細節(jié)，并且抓住部分斷章取義進行理解，無法將上下文聯(lián)系在一起，造成對聽力材料產(chǎn)生片面的理解，作出錯誤的判讀。

那么，在仔細分析這些原因之后，我們究竟應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生的英語理解水平呢？

（1）強化語感訓(xùn)練，消除語音障礙。加強學(xué)生語音、語調(diào)的聽力訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，注意聽力材料當中口語的特點以及語調(diào)變化的含義，弱化語感差異。

（2）聽、說、讀、寫完美結(jié)合發(fā)揮極致作用。要求學(xué)生聽寫語音相近的單詞進行強化記憶；聽寫結(jié)合能在聽力材料播放過程中將重要的一些信息記錄下來，比如，時間，地點，人物等。對讀音相近的單詞要能讀出差別；聽讀結(jié)合能讓學(xué)生在聽一段聽力材料當中快速地將記憶中的音、形、意結(jié)合起來，減少錯誤判斷。教師可以組織學(xué)生利用課內(nèi)外時間說英語；將聽說結(jié)合，在課堂中，可以讓學(xué)生準備自由的英語演講鍛煉語感。

（3）增加閱讀量，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。增加閱讀量提高閱讀速度在英語聽力中至關(guān)重要，閱讀速度的提高能促進思維方式節(jié)奏的加快，這樣就能在英語聽力時跟上聽力材料的播放速度；增加閱讀量不僅豐富個人閱歷，更能從中了解中國與歐美國家之間的文化差異，了解歐美的風(fēng)土人情，了解他們的思維方式。

（4）掌握技巧與策略。掌握學(xué)習(xí)英語聽力技巧與策略能夠有效的改善學(xué)生聽力學(xué)習(xí)狀況，豐富學(xué)生的策略知識，提高學(xué)生使用策略意識，增強自主學(xué)習(xí)能力。教師在較學(xué)生如何使用策略之前應(yīng)先調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)英語聽力使用策略情況，觀察學(xué)生現(xiàn)有的策略以及使用策略的情況，從學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、年齡階段等方面選擇學(xué)生所需要的策略進行針對性策略。策略應(yīng)具有如下幾個特征：①在進行聯(lián)想策略時應(yīng)該具有簡單、易操作、直觀的特點；②在采取合作策略時，應(yīng)具有趣味性，主動性的特點；③歸納策略應(yīng)具有主次之分，利用關(guān)鍵詞，聯(lián)想記憶等提高英語聽力材料的概括能力。④推理判斷策略再使用時應(yīng)具有常識性的判斷推理，對題目進行預(yù)判。

二、結(jié)語

本文通過對高職生英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及策略分析研究，主要目的在于找到適合高職生學(xué)習(xí)英語聽力學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)活動中對學(xué)生進行英語聽力策略訓(xùn)練，有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，增強自主學(xué)習(xí)能力。英語聽力策略教學(xué)的最終目的不只是為了提高學(xué)生英語聽力水平，更重要的是要在學(xué)習(xí)策略途徑后達到能聽懂、會表達、能書寫的語言學(xué)習(xí)目標。

[1]種道靜.高職英語聽力教學(xué)策略探討[J].棗莊科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2014(10).

[2]鄧萬學(xué).影響英語專業(yè)聽力理解的重要因素及應(yīng)對策略[J].曲靖師范學(xué)院外語系,2007(01).

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語翻譯。