高校思想政治理論課教學實效性的困境與解決途徑

甘子東

高校思想政治理論課教學實效性的困境與解決途徑

甘子東

近些年，隨著我國改革開放政策的持續深入，社會環境更加開放，西方不良思潮大量涌入，對大學生的價值觀以及人生觀帶來嚴重的沖擊，而傳統的高校思政理論課已經難以滿足教育改革以及社會發展的需要，其在教學模式以及教學內容方面都嚴重滯后，對思政理論教學的實效性帶來一定的影響。在此背景下，本文主要針對高校思想政治理論課教學實效性的困境進行分析和闡述，并且提出相關解決途徑，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

思想政治理論課 教學實效性 困境 解決途徑 分析 闡述

新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，高校思政教學逐漸受到社會和公眾的重視，思政理論課在教授學生科學、文化以及社會知識的同時，更加注重對學生思政理論的培養和教育，其是有別于其他學科的重要之處，同時，思政理論課也是提高學生綜合素質以及政治素養的前沿陣地，是完成政治思想以及馬克思主義教育的關鍵途徑。通過思政理論教學，可以為我國培養現代化的社會主義接班人和建設者，因此，提高其教學實效性，是當前我國各大高校面臨的主要問題。

一、當前高校思政理論課教學面臨的主要困境

（一）重視程度不足

高校是為社會培養現代化以及專業性人才的基地，當前，我國各大高校更加注重專業教學，對思政理論課程缺乏正確的認識以及足夠的重視，甚至一些高校以及教師認為，思政教學與現實具有較大的差異，很多教學內容都是套話、空話，認為思政教學根本沒有開設的必要。而在這種錯誤以及片面的認識下，導致高校缺乏對思政理論課的重視，其教學目標以及教學實效性更是無從談起。

（二）教師團隊薄弱

高校思政教學屬于一門具有人文性質的學科，社會科學以及人文知識是其主要教學內容，在課堂教學中，教師需要在課本知識的基礎上，融入自身的見解和理論，因此，要求思政教師要具備一定的人文素養和豐富的專業知識，并且具有崇高的教學理想和責任感。但是當前，我國高校的思政教師團隊建設卻比較薄弱，而由于高校對思政教學沒有給予充分重視，教師深造和培訓工作不到位，缺乏人才培養和引進政策，教師評價以及人才引進體制不夠完善。同時，現有的思政教師由于缺乏自我提高以及自我完善意識，依然抱著傳統的思維和理論開展教學，導致高校嚴重缺乏高質量以及高素質的教師團隊，進而致使思政理論教學的實效性難以提高。

（三）教學模式陳舊

課堂教學是思政理論教學的重要教學途徑，但是當前，由于高校和教師缺乏創新意識，教學模式陳舊單一，難以調動學生的參與熱情和積極性，教學秩序混亂，一些高校甚至將不同專業的學生匯聚到同一個教室，以大課的形式開展思政理論教育。而這種大課的形式難以滿足不同層次、不同專業學生的學習需求，學生不能有效接受和理論教訓內容，在課堂中睡覺、玩手機、聊天的現象隨處可見。這種單一而陳舊的教學模式不僅無法吸引學生的課堂注意力，甚至導致學生出現抵觸情緒。

（四）缺少實踐教學

當前，我國高校在開展思政理論教學過程中，實踐教學基本通過校園文化、學生會、學生社團的形式進行，而走進社會基層的實踐教學基本很少。思政理論教學的目的是對學生的各種社會實踐活動進行指導，只有充分激發學生對思政知識的興趣，調動學生的熱情和積極性，才能對學生的分析能力以及社會觀察能力進行有效培養。但是當前，在高校思政理論教學中，實踐活動所占比例很小，而社會實踐活動更是基本沒有，導致這種情況出現的原因很多。例如：由于高校的不重視，教學經費不能完全落實；高等院校持續擴展，學生人數大量增加，為實踐教學增加了一定難度；思政教學內容不斷增加，理論課程課時較少，對實踐教學帶來一定限制；教師缺乏實踐教學經驗，難以阻止有效的實踐活動等。

二、解決高校思政理論課教學實效性困境的相關途徑分析

（一）構建和諧平等的師生關系

在傳統高校思政理論教學中，教師是課堂的主體和中心，并且基本以灌輸式或者填鴨式的方式開展教學，注重對知識的死記硬背，導致學生對思政教學出現抵觸情緒。為了有效提高思政理論教學的實效性，教師要進一步更新自身的教學理念，貫徹“以人為本”的教學思想，尊重以及突出學生的主體地位，與學生構建和諧、平等的師生關系，并且在教學中贏得學生的尊重和理解，進而促使學生以更好的精神狀態投入到學習中，調動其學習熱情和積極性。同時，教師還要給予學生人文關懷，在生活和教學中愛護以及關心學生，時刻關注學生的情感以及思想變化，加強與學生的溝通和交流，幫助學生加深對思政知識的理解，進而建立科學的價值觀和人生觀。

（二）強化思政教師團隊建設

高質素、高能力的教師團隊是確保思政理論教學實效性的基礎和保障，因此，高校一定要給予思政教師團隊建設以高度重視，并且通過多種渠道提高教師的教學能力、職業素養以及綜合素質，保證教師團隊符合思政理論教學的要求。首先，高校要加強對教師的在崗以及崗前教育和培訓，在教師入職之前，要通過集中培訓或者統一教育的方式，讓教師明確自身的責任、義務以及權力，強化教師專業知識和基本素質培訓，幫助教師樹立科學的教學理念以及先進的教學思想；其次，高校要為思政教師提供進修以及深造的平臺，同對外交流、經驗交流會、教學觀摩以及在崗培訓的方式，提高思政教師的綜合素質以及業務水平；最后，思政教師也要更新自身的學習觀念，通過撰寫學術報告、參與學生交流會、開展教學論文寫作以及加強專業書籍閱讀的方式，擴寬自身的知識面，增加知識儲備。

（三）完善思政教學管理制度

高校要針對思政理論教學的效率和質量加強監控和管理，為教師提供環境保障、條件保障以及制度保障，建立長期有效的管理機制，并且利用當地的教育資源，例如烈士陵園、紀念館、博物館等，建設思政教學基地。同時，高校還要優化教師植物評聘以及考核評價體系，對先進的教師進行宣傳，進而提高所有思政教師的榮譽感以及責任感。為了切實提高思政理論教學實效性，高校還要加大對其重視程度，保證教學經費的全面落實，通過專項經費的方式，保證思政理論教學的效率。為了充分調動思政教學的工作熱情和積極性，高校還要優化教師工資分配方案，保證思政教師的經濟收入與其他專業教師持平，進而激發教師的教學熱情，提高思政理論教學的實效性。

（四）更新思政教學模式

在開展教學活動過程中，想要實現思政理論教學目標、優化教學效果，一定要更新其教學模式，教師不僅要轉變自身角色，從傳統的知識傳授者變為課堂組織者和參與者，還要突出學生的主體地位，讓學生從被動接受變為主動學習。同時，教師要靈活運用多種教學手段，進而為提高教學的實效性，例如，教師可以根據教學內容運用反轉式、啟發式、辯論式、參與式以及案例式教學手段，激發學生的學習動力，并且在辯證思維、情感態度以及駕馭語言方面進行轉變，將枯燥以及抽象的理論知識生動化以及形象化，為學生創設輕松、和諧的教學氣氛，讓學生在愉悅的狀態下學習。

（五）注重開展社會實踐教學

理論教學的目的是指導學生的社會實踐活動，而學生所獲取的思政知識也需要通過實踐進行驗證，并且從實踐中思考問題、解決問題以及發現問題。但是當前，我國高校思政教學在社會實踐教學方面有所欠缺，很多實踐活動基本都是在校園內開展，難以幫助學生在未來更好的適應社會。因此，思政教師要主動的組織學生走出校園、走進社會，通過寒暑假活動、充當志愿者、參加各種公益活動、進行校外參觀學習、組織社會調查等形式，實現實踐與理論的充分結合、社會與學校的充分結合，在加強學生之間、師生之間情感交流的同時，還可以對學生的解決問題、分析能力、思維觀察能力進行培養，進而鞏固課堂所學的理論知識，提高思政理論教學的的實效性。

（六）運用多媒體技術輔助教學

隨著我國科學技術的持續發展，教師要注重對多媒體技術的運用，將現代化教學技術與思政理論知識充分結合，利用多媒體的影像、聲音、圖片以及文字元素為學生創設內容豐富、形象生動的教學場景，讓學生主動的參與到教學中，進而更好的理解和消化課堂知識。新時代的大學生思想更加開放、接受能力較強，運用多媒體技術可以激發學生對思政知識的興趣，教師要根據教學內容，利用PPТ開展教學，并且將一些具有教育意義的影視作品穿插在教學課件中，并且按照教學計劃對其進行講解分析。同時，教師還要組織各個班級利用社團活動實踐觀看一些優秀的影視作品，例如《辛亥革命》、《建黨大業》、《建國大業》、《拯救大兵瑞恩》等，激發學生情感，并且要求學生寫下觀后感。使用多媒體技術可以提高課堂的感染力以及吸引力，其屬于一種寓教于樂的方式，利用多媒體圖文聲像的教學優勢，對學生的道德修養、思想觀念進行潛移默化的影響，進而提高思政理論教學的實效性。

三、結語

總而言之，高校思政教育一定要緊跟時代步伐，雖然我國思政教學理論課依然存在一定困境，但是相信，經過高校以及教師的不斷努力，一定能消除其困境，提高教學的實效性，進而為我國社會輸送更多的現代化人才，實現中華民族的偉大復興。

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（作者單位：三峽大學）

甘子東（1968-），男，漢族，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向：思想政治理論教育。