重點中學變演軌跡的研究
——以安徽巢湖三所重點中學變革與發展為例

沈倩玉

重點中學變演軌跡的研究
——以安徽巢湖三所重點中學變革與發展為例

沈倩玉

重點中學的產生由社會亟需優質人才、政策的支持、培養精英的傳統教育觀念等原因，而它的消亡主要受學校教育價值取向的轉變、優質師生源的散失、教育公平意識強烈、財政支持力度漸少、政策變遷的牽制等影響，從擴大優質教育資源、完善教育政策、辦學目標注意把社會需要和教育理想結合和追求教育過程優質化、均衡化、多樣化發展幾個方面，力求對現代中學的發展走向有所啟示。

重點中學 變演 原因 啟示

最初提出“重點中學”概念時,它包括了小學、初中和高中三個教育層次的學校,直到1986年《義務教育法》頒布后,只保留重點高中”的規定。此后，“重點中學”主要指重點高中。重點中學的辦學類型只能是公辦高中,大多以升學預備教育模式為主。重點中學進程緩慢甚至遲滯，對它的形成和出路分析，可為現代中學的發展提供有效建議。

一、重點中學的形成

（一）社會亟需優質人才

根據我國當時的歷史背景下，分建國初期和改革開放初期兩個階段，改變經濟基礎薄弱的現狀，推動經濟快速發展，尚無力普及教育的條件下，要想快出人才，就得集中有限的資源有限發展部分基礎教育，寄望于重點中學的發展帶動教育質量的提高，讓優質人才快速投入到社會主義建設過程中去?？茖W技術的落后、物質資源的匱乏以及國家人才儲備的不足都需要培養優秀人才。

（二）政策的支持

重點中學的產生帶有明顯的歷史發展痕跡，最直接的原因是國家在教育方面頒布了一系列政策，從它的提出到對它發展的鼓勵。從建國初期到新世紀初，政策的多年傾斜和保護為重點中學的形成和發展提供了強大的保障。另外，傳統精英教育觀念也是其形成的原因。

二、重點中學何以式微

（一）學校教育價值取向的轉變

從應試教育向素質教育的轉變，實質是學校教育價值取向的轉變，具體而言是目標觀、質量觀和教學觀的轉變。升學率不再滿足教育需求，教育更關注人的多樣化、多方面的開發和培養。重點中學往日的唯升學率的優勢已不再是它發展的優勢，教育需要培養的人才不僅是只會考高分。教育的價值取向不僅僅傾向關注知識的獲得、能力的養成，更傾向于關注人生命內里及其內在變化和成長，也對于個體因材施教更加關注。

（二）優質師生源的流失

師生源問題是造成重點中學舉步維艱且急劇衰亡的最大問題。重點中學的優質生源被其他中學的優惠政策、高額獎學金等吸引。于是，重點中學生源就并非是最優質的生源。同時，大量優秀教師也被其他學校高薪聘走，重點中學失去大量優秀教師，吸收的大多是剛畢業的青年教師，而這些青年教師經驗嚴重不足。

三、尋求重點中學發展出路

（一）提高優質教育資源利用率

重點中學聚集優質教育資源，卻錯失發展機會，很大程度上和優質資源利用率不高有關。因此，現代中學的發展需注意提高優質教育資源的利用率，在資源給定的情況下，唯有提高資源利用率，才是立足和發展的契機。教育過程就其本質來看,是一個生產性過程。首先要樹立新型的效率觀念。再者，確立合理的辦學規?！，F代中學的教育活動是教育資源占用和消耗的過程,而教育資源的分配和利用是通過人的安排來實現的。

（二）完善教育政策

從重點中學變演軌跡來看，政策的推動和牽制起著決定性作用。然而促進方面的政策頒布后，本身是理想化的，但學校在具體推行政策時，即執行過程中往往有失偏頗，未能實現政策背后寄于的教育期望?，F代中學的發展走向也必然深受政策的影響。

（三）辦學目標：社會需要與教育理想相結合

重點中學形成過程中致使它走向輝煌的原因之一是把教育目標和社會需要相結合，而它的遲滯的原因之一卻是自身發展無法迎合社會的需要，重點中學沒有把社會需要和教育理想相結合，教育是有生命力的，是傳遞生命信息的，教育理想是為提升和打造有生命質感的人，而不僅僅符合社會對教育的要求。在現代中學在其發展過程中必須選擇追求有生命力的教育，這就要求現代中學的辦學目標是要把社會需要與教育理想相結合，落實到培養人的工作方方面面。

（四）追求教育過程優質化、均衡化、多樣化發展

把優質化、均衡化、多樣化的發展理念滲透在教育過程的方方面面，也是現代中學的發展追求所在。

從重點中學的形成原因分析談起到阻抗原因，需要在擴大優質教育資源、完善教育政策、明確使社會需要與教育理想相結合的辦學目標、追求優質化、均衡化、多樣化發展幾個方面努力，促進現代中學更好地發展。

[1]鐘啟泉．再論“重點校,政策可以休矣[J]．教育參考,1996(3)．

[2]鐘啟泉．三論“重點校”政策可以休矣[J]．教育參考,1996(4)．

[3]王善邁．“重點?！闭哂绊懥私逃墓絒N]．中國教育報,2007-3-8(9)．

（作者單位：湖南科技大學教育學院）

沈倩玉（1993-），女，漢族，安徽合肥人，在讀碩士，湖南科技大學，研究方向：課程與教學論。