新媒體時代加強高校學風建設的思考

吳紺萍

新媒體時代加強高校學風建設的思考

吳紺萍

學風建設直接關系高校人才培養的質量。當前，我國高校學風總體良好，但近年來頻發的學術不端現象，從側面反映出學風建設的滑坡。加強學風建設已經成為高校思想政治教育工作的重要內容。隨著新媒體的快速發展，新媒體在大學生學習生活中占據了非常重要的位置，學風建設面臨新的挑戰和新的問題。如何順應新媒體時代的發展，善用新媒體加強學風建設是高校亟需思考的現實問題。

新媒體時代 高校學風建設

一、當前大學生新媒體使用現狀

根據中國互聯網絡信息中心發布的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2016年12月，我國網民人數達7.31億，手機網民6.95億。網民中學生群體規模最大，占比為25%，其中20-29歲年齡段為主力軍，這表明大學生網民已成為新媒體用戶群的主力軍①。另據艾瑞調研數據顯示，新媒體正逐步取代傳統媒體成為使用率最高的媒體形態②。新媒體的快速發展，改變了大學生的學習和生活方式。作為信息學院、軟件學院的一線輔導員，筆者在走訪中發現，一些學生上課期間使用即時通訊、看視頻、玩手游等與上課無關的事情，而在宿舍中，這一現象更加普遍。絕大多數大學生每天使用新媒體。

二、新媒體在大學學風建設中的影響

（一）新媒體對學風建設的積極影響

1、新媒體轉變學習方式

運用新媒體設備獲取知識已成為當前大學生主流的自主學習模式。網絡課程、慕課（MOOC）等依托于新媒體興起的課程模式為大學生提供了更加便利、全面、優質的知識，提升了大學生自主學習的能力。新媒體的線上課程結合音頻、視頻、圖像、文字等形式進行傳播，更能吸引大學生的學習興趣，與傳統的線下課程相結合，豐富了大學生的知識來源，充實了大學生的學習生活。

2、新媒體促進學習效率提升

新媒體信息傳播的便捷性、海量性的特征，幫助大學生能夠快速地搜索相關知識，縮短了查找資料的時間。在傳統課堂中，學生可以使用新媒體設備對課堂內容進行同步保存和分享，較之傳統的紙筆記憶更加高效。同時，新媒體的互動性有利于學生與老師的溝通，及時反饋學習進度，迅速解決知識疑點和難點，提升了學習效率。

3、新媒體激發學習創造力

傳統的教學過程是單向式，以“填鴨式”的灌輸知識方式為主，容易造成學生思維僵化、創新力低，自主思考能力弱等現象。新媒體信息傳播的開放式，使學生可以根據興趣選擇學習內容，充分展示個性，發散創新思維，培養主動學習的意識，激發學習的創造力。

（二）新媒體對學風建設的消極影響

1、大學生過度依賴新媒體，忽視課堂學習

智能手機在大學生群體中普及率高。大學生只需要一部智能手機，即可享受新媒體信息傳播帶來的便捷性、海量性、交互性等便利。新媒體沖擊著傳統單向式的知識傳授方式，有的學生認為老師傳授知識不再是唯一的獲取途徑，否定了傳統的課堂學習，甚至課堂學習沒有意義，于是出現上課玩手機不聽講，更有甚者曠課的現象。

2、弱化大學生思維能力

傳統課堂教學以單向式知識傳授為主，學生需要在課堂上集中精力聽講，通過課堂筆記，加深對知識點的記憶和理解，學會思考問題可以鍛煉和開發思維能力。然而，新媒體時代下，大學生使用手機將教學課件拍照存儲，取代了傳統的手工筆記。新媒體獲取信息的便捷性、海量性使部分學生產生了嚴重的依賴心理：入黨志愿書、社會實踐報告、活動心得體會，甚至論文，只需在網絡上下載幾篇范文，東拼西湊應付了事。這些都非常不利于培養學生獨立思考的能力，不利于發揮學習的主觀能動性，對正常的教學秩序產生了一定程度的沖擊。

3、不利于大學生形成正確的價值觀

新媒體海量的信息魚龍混雜、五花八門，許多未經核實、篩選的信息也大量存在。大學是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。習總書記用“扣扣子”形容這一時期的價值取向的重要性。面對新媒體海量的信息，大學生往往甄別能力不足，對一些負面信息易產生錯誤的認知取向，甚至迷失在信息的洪流中。新媒體的低門檻和平等性，讓每個用戶都可以暢所欲言發表觀點，然而這種低門檻有可能出現偏激、歪曲的言論，導致一些心智不成熟的大學生被不良思想左右，更有甚者學習上出現自由散漫的狀態。

4、不利于大學生身心健康和人際交往

新媒體海量的信息、豐富的媒介形式吸引著大學生的注意力。據筆者觀察，大學生使用新媒體主要是休閑娛樂，其次才是學習知識。大學生上網，缺乏時間的觀念，容易將大量的時間花費在虛擬世界中。一些大學生沉迷于虛擬的世界中，逐漸出現學習動力不足、自主學習能力下降等問題。長時間沉迷網絡還會導致作息不規律、精神頹廢，身體狀況下降。當前大學生使用新媒體頻率最高的是即時通訊。虛擬世界的人際交往具有是廣泛、安全、隱匿的特點，契合了人們希望表達真實情感又懼怕受傷的心理。一些大學生在虛擬世界中得到了情感認同和滿足，產生了強烈的歸屬感和依賴感。依賴新媒體的程度越高，與現實社會脫節的可能性會越大，現實的人際交往越出現障礙和隔閡。

三、新媒體時代加強學風建設途徑

（一）加強師資隊伍建設，轉變教育教學觀念

加強高校師資隊伍建設是新媒體時代有效開展思想政治教育工作的重點。“思想政治教育手段需要與時倶進，需要不斷地用現代科學技術武裝、改造教育信息的傳播媒體，從而實現教育手段的最優化。”③高校教育工作者應順應新媒體時代的發展，積極轉變觀念，與時俱進，主動學習和掌握新媒體技術，沖破傳統教育觀念的束縛，將傳統教學課堂單向式知識傳授轉變為雙向式互動知識傳授，增加課堂討論等環節，充分利用微信公眾平臺、微博等大學生喜聞樂見的形式，開發線上互動學習平臺，提高課程的吸引力和感染力。注重發揮學生主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性。高校教育工作者只有熟練掌握新媒體技術，才能進一步提升教書育人的能力。

（二）占領新媒體陣地，引導學生樹立正確的價值觀

新媒體是當前高校思想政治教育的新陣地。當前各種思潮在新媒體上不斷交鋒，輿論生態環境呈現多元化。誰占領了陣地，誰就有發言權和主動權。高校教育工作者應充分利用大學生喜聞樂見的新媒體形式，加強與大學生的溝通和交流。運用新媒體，及時傳播正能量，幫助大學生扣好人生的第一顆扣子，樹立正確的價值觀。QQ、微博、微信等社交平臺聚集了大量的大學生群體，只有深入陣地，才能及時發現大學生學習生活中存在的問題和困惑，才能做到精準施教，及時糾偏，更好地幫助大學生成長成才。

（三）合理引導，適度監督,培養大學生自控能力

大學是培養大學生自我控制能力的最佳時期。大學生只有具備自控能力，才能時刻保持清醒，合理規劃時間，在海量的信息中保持獨立思考的能力，自覺抵制不良信息的侵蝕。大學生自控能力的培養，既需要合理的引導，更需要適度的監督。通過走訪學生宿舍發現，一些學生自我控制能力差，沉迷于新媒體，造成學業的荒廢。高校教育工作者應對學生進行新媒體媒介素養教育，引導學生合理規劃時間。同時，高校教育工作者需加強對學生新媒體使用的監督。當前許多高校針對這些現象采取了一定的措施：華中科技大學物理學院制定的《關于上課期間手機管理的規定》里明確“學生上課玩手機將被沒收一個月”；武昌理工學院規定學生課堂實用手機將扣除1分平時成績；一些高校在課室安裝信號屏蔽器、上課手機集中管理、晚上寢室斷電等。

注釋：

①CNNIC, 第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R],北京：中國互聯網絡信息中心,2017:01 http://www.cnnic. net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t20170122_66437. htm.

②艾瑞咨詢,2016年中國網絡新媒體用戶研究報告簡版[R].上海:上海艾瑞市場咨詢有限公司,2016:06 http://www. iresearch.com.cn/report/2602.html#index.

③張耀燦,鄭永廷巧.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006:31.

[1]張耀燦,鄭永廷巧.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006:31.

[2]肖學斌,朱莉.新媒體對大學生思想政治教育的影響及其應對[J].思想教育研究,2009(7).

（作者單位：韶關學院）