小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略

陳翠霞

【摘要】小學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)是重要的組成部分，有助于提高學(xué)生思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，如何找出病因，對(duì)癥下藥，來(lái)提高學(xué)生的作文能力，使作文教學(xué)達(dá)到更好的效果，是我們小學(xué)高年級(jí)段的老師一直努力研究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí) 作文 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0111-01

作文教學(xué)一直是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，大部分學(xué)生只要一談到作文就頭疼，感到無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師也怕改作文，所以目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，學(xué)生的文章作文內(nèi)容貧乏、單薄空洞，造成這些問(wèn)題的原因是學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望、作文教學(xué)陷入困難，寫(xiě)作時(shí)無(wú)材料可選，本文就目前小學(xué)作文中的各種難題及問(wèn)題淺談幾點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。

一、注重學(xué)生的寫(xiě)作感受

現(xiàn)在小學(xué)生的作文寫(xiě)作中，低年級(jí)的寫(xiě)作總體比高年級(jí)更富有活力，低年級(jí)孩子的個(gè)人感受很強(qiáng)，規(guī)范性很弱，所以寫(xiě)出的文章大多都是真情流露。而高年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練毫無(wú)興趣可言，缺乏觀察能力，缺乏對(duì)生活的積累，有些作文題目與學(xué)生的限制過(guò)多和學(xué)生的生活實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎么寫(xiě)作，家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀又不夠重視，認(rèn)為看課外書(shū)對(duì)提高成績(jī)沒(méi)用，反而浪費(fèi)時(shí)間，因此學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，但為了完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生不得不機(jī)械化寫(xiě)作，久而久之，作文的內(nèi)容變的空洞乏味，缺乏真情實(shí)感[1]。作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，然而，現(xiàn)在的作文教學(xué)恰恰為違背了素質(zhì)教育的初衷，作文教學(xué)中失去感情，在當(dāng)前作文教學(xué)中存在著壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，千篇一律、虛假編造、程式化等現(xiàn)象，其原因來(lái)自多方面，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)都沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)，這是當(dāng)前作文教學(xué)的通病。高年級(jí)可以要求學(xué)生自由發(fā)揮一些生活作文，內(nèi)容必須抒發(fā)自己的真情實(shí)感、以自己的現(xiàn)實(shí)生活為素材，更不能以程式化的要求來(lái)指引學(xué)生，課改中關(guān)于寫(xiě)作的建議有一個(gè)基本精神，是主張減少對(duì)學(xué)生束縛，讓學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)寫(xiě)作表達(dá)真實(shí)情，寫(xiě)作形式上盡量少寫(xiě)命題作文、提倡學(xué)生自主擬題。我們必須以學(xué)生的視覺(jué)來(lái)觀察、審視他們的生活，關(guān)注他們的內(nèi)心體驗(yàn)[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)生對(duì)作文不感興趣的原因是多方面的，例如不知道該寫(xiě)什么、如何組織語(yǔ)言等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度非常消極。教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文不僅可以讓學(xué)生得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的道理，使其學(xué)生有寫(xiě)作的沖動(dòng)[3]。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，特別要鼓勵(lì)成績(jī)較差的學(xué)生，要樹(shù)立他們對(duì)于寫(xiě)作的自信心。教師應(yīng)懂得因材施教，配合學(xué)生的不同需要和學(xué)習(xí)能力而使用各種不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案，以幫助學(xué)生逐漸地了解自己的潛力，有選擇性的閱讀或?qū)懽鳎嵘龑W(xué)生的寫(xiě)作熱情培養(yǎng)中低水平學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力和寫(xiě)作興趣，使學(xué)生盡早掌握創(chuàng)作方法、寫(xiě)作手法、從而早日提高寫(xiě)作水平。

三、提升學(xué)生的創(chuàng)造力

作文教學(xué)改革的宗旨是采取個(gè)性化的策略。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，小學(xué)生是最富有創(chuàng)造力的，我們不能用太多的規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生的寫(xiě)作，不能使寫(xiě)作變的千篇一律、程式化，教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想，寫(xiě)自己的有感而發(fā)，做到我手寫(xiě)我心，即心里怎么想，筆下便怎么寫(xiě)，不要給學(xué)生規(guī)定太多的條條框框，提太多要求，限制學(xué)生的思維[4]。可以在班級(jí)中開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，要求學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)證觀察，隨時(shí)記下觀察周?chē)拿恳粋€(gè)人、每一件事、每一處景物，體驗(yàn)結(jié)果，用心體驗(yàn)其中樂(lè)趣，細(xì)心分析，都成為他們眼中的美景，寫(xiě)起文章來(lái)自然思若泉涌，滔滔不絕。這樣學(xué)生的不知寫(xiě)什么、不知怎么寫(xiě)的問(wèn)題便可迎刃而解。

四、作文教學(xué)模式的多樣化

（一）開(kāi)展各類(lèi)征文比賽

開(kāi)設(shè)各級(jí)各類(lèi)征文比賽。讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉、增強(qiáng)自信也不失為一個(gè)好方法。選拔少數(shù)優(yōu)秀小作者的創(chuàng)作范文，結(jié)合自己身邊的人和事，寫(xiě)下自己做真實(shí)的感受，寫(xiě)出的文章進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槭欠纸M競(jìng)賽，學(xué)生會(huì)覺(jué)得只要自己努力，獲獎(jiǎng)的希望很大，這為他們認(rèn)真參賽打下了一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展作文朗誦會(huì)

由學(xué)生挑選自己比較滿(mǎn)意的文章，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示，在朗讀過(guò)程中也會(huì)從中抒發(fā)自己的情感，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力很有好處。 （三）寫(xiě)作成果的展示

在班級(jí)的走廊的櫥窗中，在教室的墻上，開(kāi)辟出佳作園地，把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段及時(shí)進(jìn)行展示，以供大家學(xué)習(xí)，通過(guò)這種途徑搭建展示學(xué)生作文的舞臺(tái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文積極性，這樣做快捷高效的展現(xiàn)出學(xué)生作文的風(fēng)采。因?yàn)槊總€(gè)人都有展示自己的欲望，當(dāng)自己的作品得到他人的欣賞、肯定時(shí)這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)莫大的鼓勵(lì) 。

五、寫(xiě)作方法的規(guī)范

學(xué)生有了大量的積累，不一定就能寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作，教師需要在寫(xiě)作方法上給予指導(dǎo)。記敘文是在寫(xiě)作教學(xué)中最常見(jiàn)的一種類(lèi)別，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。將這三者往往是互相融合，相輔相成，又各有側(cè)重。語(yǔ)文教材中的課文就是很好的范文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在反復(fù)閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生分析名家的寫(xiě)作順序，寫(xiě)作流程，寫(xiě)作手法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。提綱是學(xué)生作文的思想架構(gòu)，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往前后顛倒，雜亂無(wú)章，不知道把眾多的素材如何組織成一篇鮮活的文章，往往需要教師幫助學(xué)生共同完成。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好初稿以后，教師要對(duì)作文進(jìn)行及時(shí)的修改，找出問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確到位，充分肯定學(xué)生的成功之處，以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，同時(shí)給學(xué)生的寫(xiě)作指明改進(jìn)方向。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生作文的性質(zhì)是習(xí)作，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，表達(dá)交流的過(guò)程，是學(xué)生根據(jù)日常生活的需要，在小學(xué)開(kāi)展作文起步教學(xué)是必要可行的，它在培養(yǎng)學(xué)生情感，淡化程式化作文有著重要作用，而且使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高了作文成績(jī)，同時(shí)為學(xué)生起步作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)不在愁眉不展，讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.探究構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（21）：34.

[2]牛衛(wèi)紅.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（11）：24-26.

[3]高紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)有效作文教學(xué)策略的探討[J].小作家選刊，2016（4）：78-78.

[4]漆海峰.小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)的八大策略[J].山東青年，2016（11）：67.endprint