巧用多媒體助語文教學“一臂之力”

金曉娟

摘要：多媒體教學能加大教學容量，使抽象變直觀，使靜態變動態，便于學生理解、接受和內化所學的知識。教師應用好多媒體，為高效語文課堂助“一臂之力”。

關鍵詞：多媒體；語文課堂；學習興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-038-1

與傳統教學手段相比，采用多媒體技術教學，具有形象、直觀、動態等優勢，有利于提高課堂教學效率，啟發學生思維。那如何在語文教學中巧妙地運用多媒體技術呢？下面我就自己這幾年的教學實踐淺談幾點體會。

一、利用媒體，創設情境，激發興趣

眾所周知，大量的感性材料使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，這就要求教師創設良好的教學情境。教師使用新穎的教學方式，一下子就能抓住學生的眼球。

如在教學《月亮灣》時，教師可利用多媒體再現課文情境：在春暖花開時，月亮灣山清水秀、小橋流水、山花爛漫的畫面展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動態畫面，仿佛置身于美麗的月亮灣。這樣，學生學習的興趣立刻被激發起來。又如《臺灣的蝴蝶谷》一文，課文對蝴蝶谷的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言說教，學生往往無法體會其迷人與壯觀。如果此時教師能將翩翩起舞、色彩斑斕的蝴蝶栩栩如生地展現在學生眼前，相信就能激發他們的求知欲，達到理想的教學效果。

二、利用媒體，化難為易，突破難點

在語文教學中，教師往往會為了突出重點或突破難點而花費大量的時間和精力，可學生還是不知所以然，反而產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。多媒體教學具有綜合處理文字、影像、聲音、圖片的能力，化難為易，從而突破教學的重點和難點，達到事半功倍的效果。

如在教學《詹天佑》一課時，教師在講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路，由于內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字中很難理解和接受。該教師可利用多媒體，設計這樣一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，最終輕松地將火車推上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的“人”字形爬坡軌跡。接著教師讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直的山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由于教師巧妙地運用了多媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時深刻體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神。

在低年級的語文課堂上，生字教學是重中之重，尤其是形近字和同音字，更是教學生字時的重難點，學生極易混淆。如果此時教師能合理運用多媒體技術，那就能收到意想不到效果。如教學“他、池、地、馳”這一組詞時，第一幅畫面出示基本字“也”第二幅畫面仍先出示“也”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小池塘的畫面，讓學生想一想，池塘的“池”字在“也”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“也”上用鼠標一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與“也”字組成了“池”字。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，制作課件時我把偏旁部分做成紅色。一組教完，大屏幕上再出現這一組字，馳（奔馳）地（田地）他（你我他）池（池塘）。然后，大屏幕上出現謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”讓學生猜一個字。學生很快地就想到是“也”字。最后讓學生自己討論、觀察“馳、地、他、池”這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后再也不會混淆了。

三、利用媒體，豐富形式，提高效率

作業是教學的一部分，是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。在傳統的語文作業中，無非就是抄寫、默寫和背誦這幾種，學生往往都是敷衍了事。但是如果教師能利用多媒體技術編寫系列式、層次性、個性化的作業，其練習效果是傳統的作業方式不可比擬的。它將處于被動學習為主探究，化抽象為具體，化統一性作業，通過帶有娛樂性的、不斷給以肯定的作業形式，能讓學生在作業中體會到一種成功，感受到一種輕松。這種帶有娛樂性的“操作”，不僅可以鞏固已學知識，提高學生的知識水平，而且還能切實地激發學生的學習興趣，同事也達到了“減負提素”的目的。同時，教師還可以利用多媒體的各種功能，制作出特定情境的課件，然后讓學生在這種特定的情景中做作業。比如，將傳統的默寫詞語、背誦課文，用媒體編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，然后由軟件來判斷學生解答得正確與否，根據練習情況，教師給予必要的表揚鼓勵或重復練習等。另外，教師也可布置一些用多媒體搜集資料的作業，如在教學《歌唱二小放牛郎》時，課文離學生比較遠，我就讓學生去搜集一些有關抗日戰爭和王二小的資料，同時讓學生學唱《歌唱二小放牛郎》這首歌，學生非常感興趣，課堂氣氛極其活躍。

總之，只要在教學實踐中不斷地摸索和改善，加上教師巧妙合理地運用，相信作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體會給傳統教育帶來新的希望和影響，促使每一個教育工作者去深思和實踐，進而使語文教學更上一個臺階。

[參考文獻]

[1]宋運來.利用多媒體，讓語文教學化難為易《語文教學最需要什么》.南京大學出版社，2011（04）.

[2]陳靜.墊交創意境，情景相輝映《語文教學最需要什么》南京大學出版社，2011（04）.endprint