基于融合創新的高職通信技術專業建設探索

朱珺

摘 要 隨著ICT產業的深入發展，通信技術與移動互聯網、計算機網絡的關聯程度不斷加深。立足區域產業發展，從專業群的建設、校企協作發展、創新體系的建立等方面探索通信技術在融合創新背景下的專業建設改革，對于增強高職通信技術專業的辦學效果、加速高職辦學適應區域經濟發展、拓寬學生就業面有一定的推動作用。

關鍵詞 高職；通信技術；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0060-03

Exploration on Construction of Communication Technology Specialty in higher Vocational Colleges based on Integration and

Innovation//ZHU Jun

Abstract With the further development of ICT industry， the degree of association between communication technology and mobile Inter-

net and computer network has been deepening. From the construc-tion of professional groups， school-enterprise cooperation and deve-

lopment， the establishment of innovation system and so on to explore

the specialty construction reform in the background of integration innovation. This research will promote the vocational education qua-

lity， accelerate the higher vocational colleges education to adapt to regional economic development， broaden the employment prospects of student.

Key words higher vocational colleges； communication technology； curriculum structure； school-enterprise cooperation

1 引言

從2008年國務院辦公廳轉發發展改革委、科技部等六部委《關于鼓勵數字電視產業發展若干政策的通知》中正式提出“推進‘三網融合”到ICT（Information and Communication Technology，即信息和通信技術）產業的新起，到現如今以移動互聯網和物聯網為基礎的5G通信技術的演進，不難看出，未來通信技術是朝著“融合”這一大趨勢發展的。黨的十八大明確提出“要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略”。因此，在融合創新的背景下，如何培育出適應經濟社會發展需求的通信技術高技能型人才，是需要深入研究的問題。

2 高職通信技術專業發展現狀

根據《麥可思大學生就業藍皮書》報告顯示，通信技術專業屬于年薪最高的專業之一[1]。另據中國人力資源市場信息檢測中心的數據顯示，在2015年第一季度中，通信行業各崗位空缺數與求職人員數的比率如表1所示。

可見近幾年通信行業薪資待遇較好，那么高職院校的通信技術專業發展是不是也如通信行業一般發展勢頭良好呢？縱觀全國各地高職院校的通信技術專業的發展狀況，結合學生的就業情況看，通信技術專業的發展狀況不盡如人意，主要存在原因。

人才培養體系陳舊，學生學習積極性不高 國內大部分高職院校通信技術專業的人才培養方案的制訂大都模仿了本科院校的人才培養體系，注重學科體系的完整。雖然經過近幾年的專業診斷與改進，理論知識部分的講解有所弱化，但對于實際的職業崗位群所面向的具體崗位工作內容的針對性還不夠強。并且由于高職學生自身的認知特點，他們在學習過程中會習慣將所學的通信基本理論知識與具體的實際工作聯系起來，然而一些通信基本的理論與實際工作的聯系并不是直接、直觀，這就導致在學生方面無法將所學的基本理論聯系到實際工作中，從而產生一種學習無用論。部分專業教師也缺乏將枯燥乏味的基本理論與實際應用聯系起來的能力，這就形成一個惡性循環，學生越學越不積極，教師越教越吃力。

校企合作機制不完善，實訓設備落后 國內大部分的高職院校都與行業相關的企業建立了校企合作關系，但從大部分高職院校合作情況看，存在學校“一頭熱”的現象，合作形式停留在頂崗實踐、捐贈設備層面上，極少數學校與企業共同制訂人才培養方案、設計授課細節、進行教案編寫等。從企業角度考慮，他們忙于日常的生產實踐與人員管理，在沒有政策支持的條件下，的確無暇顧及學校的合作細節，導致大部分的校企合作流于形式。通信技術專業是面向通信行業產品生產、通信設備運維、通信網絡優化等崗位進行的人才培養，與之相對應學校應有一套運營商的在用現網設備。然而一套包含接入網、傳輸網的設備已經價值百萬，更別提核心網的設備，因此僅有極少數的高職院校購置了相關的設備。一般的高職院校通信專業的實驗實訓設備以試驗箱、小型試驗臺為主，這很大程度上制約了學生實踐能力的培養。

創新發展動力不足，創新意識欠缺 自十八屆五中全會以來，國家從政策層面大力提倡創新創業，逐步實施創新驅動發展戰略，大量事實及數據表明，保持創新是供給側改革成功的必要條件，也是當前教育教學需要重點突破的方向。在大眾創業、萬眾創新的大環境下，學生創新創業意識、能力的高低制約著其就業前景。現在很多高職院校都缺乏對學生創新精神培養的舉措，無論是從人才培養體系、課程設置，還是從課外實踐來看，都是沿襲以往的傳統做法，沒有系統培育學生創新精神的舉措。endprint

3 在融合創新背景下高職通信技術專業建設舉措

鑒于國內高職通信技術專業建設發展中普遍存在的問題，高職院校要在當下各種技術深度融合的環境下發展好通信技術專業，一是需要“借力”，即融合發展，對內需要借助通信相關專業的力量，對外是借企業的力量；二是需要“創新”，從課程體系的設置到教學方式、考核方式等一系列內容，都需要進行大刀闊斧的改革。

專業群的融合創新 高職教育培養人才是要立足于地區經濟的發展、服務于地區經濟的發展，在如今通信技術與計算機網絡、物聯網、云計算高度融合的環境下，要想進行專業建設，用以往“單打獨斗”的形式進行已經是不合時宜的了。融入一個專業群，有利于通信技術專業健康快速發展。與通信技術專業在專業技術基礎方面相關的專業有電子信息技術、自動化技術、計算機網絡、物聯網技術和云計算、大數據等，如何選取合適的相關專業組建專業群，以達到1+1+1>3的效應呢？

首先要考慮的是當地的區域經濟發展狀況。以筆者所在的湖北科技職業學院為例，該學院所在湖北省武漢市光谷高新技術開發區，信息產業發達。東湖高新區近期發布的信息安全產業報告顯示，作為國家三大現代服務業的信息安全產業化基地之一，武漢光谷目前擁有網絡信息安全企業約50余家，2015年全年企業總收入超過50億元，產業集群效應初顯[2]。從信息安全的產業鏈來看，上游是軟件設計及工控產品開發，中游是信息安全產品生產，下游則是通信網絡運維與優化。通信技術專業培養學生面向的就業崗位可對應此產業鏈的中下游職業崗位群，因此，從區域經濟的發展角度來看，通信技術融入以學院信息安全與管理專業為核心，以通信技術、云計算技術為兩翼的專業群發展是順應了區域經濟發展趨勢的。

選取合適的專業組建專業群要考慮的另一個因素是本校的專業建設現況。專業群中需要有一個省級或校級的重點專業或特色專業來帶動專業群內其他專業的共同發展，學院目前建成的重點、特色專業有信息安全與管理、物聯網技術，從技術層面考慮，信息安全與管理專業與通信技術專業以及云計算技術專業都是基于通信網絡而發展起來的，有著共同的理論基礎，面向網絡搭建、網絡儲存、網絡優化這一系列職業崗位群。因此，從專業技術發展考慮，通信技術融入此專業群是合理的。

校企協作的融合與創新 高職教育是服務區域經濟發展的，高職教育教學不能脫離企業閉門造車，校企合作需要找到學校與企業之間的利益共同點，否則就會出現“一頭熱”的現象。以湖北科技職業學院為例，通信技術專業的合作企業有華為技術、中興通訊、烽火科技、聯想集團武漢產業基地、富士康等大型通信企業，也有通信設備制造商、集成商之類的中小型企業。

不同企業的需求和合作契機是不同的。對于大型企業，他們掌握著通信行業的最新發展動態，有著雄厚的技術力量和生產設備，需要學校提供高技能的技術工人；學校則希望借助企業的實力提升專業建設的水平，并解決大部分學生的實習就業問題。以此為契機，在企業每年的用工高峰時段，學院安排通信專業的學生進入企業進行專業實習；當企業的生產需求強度減弱，學生則回到學校繼續學習專業知識。這樣的“實習—學習—實習”的模式，既滿足了企業的用人需求，也解決了學生的專業實習實踐問題。同時聘請企業的資深專家作為通信專業的客座教授，每學期定期舉行專業講座，為學生講解通信行業發展的最新動態、最新的技術。

對于中小企業，雖然他們每年能夠接納的學生有限，但企業管理靈活，湖北科技職業學院每年都會派遣專業教師到企業進行頂崗實踐，參與企業項目的研發以及通信工程的建設，借此機會鍛煉教師的專業水平。中小企業人員有限，部分研發、制造的工作會轉移到學校進行，學院教師帶領學生組建技術團隊，與武漢光谷的幾家中小企業合作，進行相關項目的開發和部分產品的生產工作，通過真實項目的鍛煉，培養學生的實際操作能力和職業素質。

校企協作的另一個層面應包含學校與學校之間的協作，正如之前提到的通信專業設備昂貴，一所學校不可能短時間內購置齊全，地域上接近的學校可組建教學聯盟，共享師資和專業設備。

“融合創新”體系的建立 隨著IT產業與CT產業的不斷深入融合，運營商對維護人員的要求也逐年提升，現在電信的工作人員上門安裝寬帶時一個人得完成跳線、設備安裝、數據調試、功能測試這一系列煩瑣的工作，這以往是不同崗位的人各自負責的。這就再次說明，在綜合代維取代傳統專業維護的趨勢下，學校的人才培養需要打破數據通信、計算機網絡等專業職位定位的思路。

基于“融合”+“創新”的發展思路，湖北科技職業學院確立了以通信網絡為基礎，涵蓋產品開發、組裝、網絡運維、網絡優化的“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系。本課程體系既滿足了專業群內各專業對于公共課、專業基礎課的共同需求，也體現了群內不同專業各自的專業特色，重要的是在“高層”部分的課程互選，加快了各專業技能的交叉融合，為有深入學習能力的學生提供更寬泛的職業技能訓練。課程體系設置如圖2所示。

如圖2所示，在公共基礎課部分增加了創新、創意、創業教育課，在專業課部分增加了通信技術素質綜合實訓等培養創新精神、創新能力的課程。同時，在專業課的授課過程中，鼓勵教師多利用現代化信息手段，采用云班課、云課堂等形式豐富授課的形式，采用改良后的翻轉課堂、基于工作過程的教學方式方法來提高學生學習興趣，采用結合統計學以及學生課堂表現的形成性考核方式，通過這一系列改革創新舉措來提升專業建設的水平。

4 總結

通信技術的發展與移動互聯網、物聯網的深度融合，高職教育需要做出與之相適應的調整。并且黨的十八大明確提出“創新驅動發展”計劃，未來的通信發展趨勢就是融合+創新。高職院校應解放思想、積極探索，為高職通信專業建設發展尋找出一條科學合理的道路。

參考文獻

[1]王洵，張科，張曉，等.高職通信專業“校企融通、知行合一”人才培養模式研究[J].成都航空職業技術學院學報，2016，32（2）：31-33.

[2]光谷崛起網絡信息安全產業集群 聚湖北九成以上企業[DB/OL].[2016-09-09].http：//news.hbtv.com.cn/p/259621.html.endprint