“六位一體”教學改革研究實踐

范叢斌，鄭春紅

摘要：“六位一體”的研究生化學專業人才培養模式是開展“啟發型”、“互動型”、“實證型”、“技能型”、“開放型”和“研究型”的教學模式，開展“翻轉課堂”教學方法，實踐由簡單到復雜的一個循序漸進過程，通過這六個方面的互相滲透、互相融合，培養真正適合國家需求的專業性人才。

關鍵詞：六位一體；人才培養；化學；現代儀器分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0060-02

一、《現代儀器分析》教學改革研究“六位一體”的思路

本文主要采用文獻研究法、調查研究法、教學實驗研究和評價研究等方法，通過文獻與調查研究，了解國內外相關課程的教學改革動態。針對當前研究生培養課堂教學模式單一的現狀，探索“六位一體”教學模式，采取實證研究方法，開展“翻轉課堂”教學改革方法，在實時分析總結教學改革實踐成效的基礎上，進一步優化教學改革方案，最終形成調查研究報告，在教學改革實踐中形成系列微課、優質課件、教學案例、課程設計和優秀學生作品案例等應用型教學成果。《現代儀器分析》實驗教學模式如圖1所示：由基礎技能實證型儀器分析到研發創新實驗的設計與實踐。

二、《現代儀器分析》教學改革研究“六位一體”的實施

（一）基于創新人才培養目標，確定《現代儀器分析》課程教學目標，重構課程實施方案

《現代儀器分析》課程是一門綜合能力較強的應用型課程，是我校化學一級學科必修課程之一。現代儀器分析滲透著大量力學、光、電、磁和計算機等交叉學科的基本理論與前沿性技術及專業的化學學科知識，理論性強，內容廣泛。我們依據學科發展新動態，重新定制《現代儀器分析》課程教學目標，重構實施方案。

（二）開展“啟發型”“互動型”“實證型”“技能型”“開放型”和“研究型”六位一體新型教學模式研究

1.“啟發型教學模式”在于推動學生學習的主動性，挖掘學生的潛力。啟發型教學模式通常是根據教學目標、教學內容、學生的知識水平和認知規律，通過理論與實驗結合，新知識與現有知識的有機結合，經典知識與學科前沿知識結合，啟發學生獨立思考，積極主動地探索學習。如在《現代儀器分析》課程中，從實際常見樣品的檢測，啟發學生選用合適的方法，所涉及的儀器類型及相關精密度等，再到儀器的作用原理等逐步啟發，以此提高學生的學習興趣。

2.“互動型教學模式”推崇“教學相長”的理念。在教學過程中，重視教師與學生，學生與學生之間的雙向和多向交流。互動型教學模式的核心是以學生的發展為本，學生是互動的主體，教師講授為主導的教學方法對于教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。如在《現代儀器分析》課程中，將抽象的儀器工作原理轉化為具體的實驗儀器，結合我校特色，增強學生的實際操作能力。

3.“實證型教學模式”強調理論聯系實際。在實證型教學模式中，教師圍繞案例和項目，針對真實數據、項目資訊、流程等每個環節，展開概念和知識點的講授和引導。同時，還要讓學生主動參與實踐，以培養學生將知識應用于實踐的能力。如在《現代儀器分析》課程的實驗操作中，要求學生首先驗證前人已經摸索得到的經典實驗結果。

4.“技能型教學模式”強調學生的合作實際應用能力。通過對實際應用服務的需求，要求以實際應用和任務為驅動的教學方法來設計教學模式，以培養學生對具體實際應用能力的合作與技能操作，要求學生在儀器分析中分工合作，以此提高學生的實踐儀器應用能力。

5.“開放型教學模式”要求高校走出象牙塔，建構開放性課堂，與社會經濟融為一體。通過與具有多年實踐能力的專家交流，使學生增強對儀器分析的認識，了解與改進，讓學生從中受益。

6.“研究型教學模式”鼓勵科研與教學的契合。鼓勵學生根據自己的課題方向設計一套合適的儀器分析方法，以科研反哺教學，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生“舉一反三”、“觸類旁通”、“逆向思維”等方面的應用，最終達到提升學生的創造與創新能力的目標。

（三）“翻轉課堂”教學法的研究與應用

實踐證明，合適的教學方法有助于提高人才培養質量。“翻轉課堂”教學方法適合人性化學習需要，改變傳統的“填鴨式”的教學方法。在“翻轉課堂”中，教師通過事先布置的“學習任務單”引導學生按照自己的學習步驟進行課程學習，然后再給予學生一對一的個性化指導，這樣有助于提高學生的學習績效。基于此，我們將在充分調研國內外高校開展“翻轉課堂”教學方法改革的基礎上，探索在化學碩士研究生《現代儀器分析》課程中開展“翻轉課堂”教學方法的改革與實踐。

（四）教師儀器分析能力與研究能力提升策略研究

開展“翻轉課堂”教學方法改革，要求教師具有新的教師發展觀，即教師從“演員”向“導演”轉型，在新的教學模式下，教師需要精心設計好“學習任務單”，需要準備好發展高級思維能力的學習資源，需要設計好主體為學生的課堂學習形式，需要準備好指導學有困惑的學生，這就要求參與教研的教師具有較高的單一儀器分析素養與教學能力。為此，我校研究生教學實施一名老師負責一種儀器的實踐操作，通過精通單一儀器的實踐應用來提升教改效果。同時也提高了教師儀器操作與應用能力，促進教學儀器服務于學生的發展。

三、《現代儀器分析》教學改革研究“六位一體”人才培養模式的成果

通過《現代儀器分析》課程“六位一體”人才培養模式的實施，學校培養了一批實踐能力強，具有良好職業道德的高素質研究型人才，用人單位及國家重點高校、中科院所等對我校畢業研究生給予了高度評價，認為學生掌握儀器類型多、動手能力強、研究能力高、創新能力強等，綜合素質符合崗位要求，取得了企、事業用人單位、高等院所和學生“共贏”的成效。

（一）就業率逐年增加，拓寬了就業渠道

我校化學專業研究生的就業，已經從原來單一走獨木橋的事業單位，逐漸走向企業領域，就業范圍不斷擴大，從原來的單純有機合成擴大到鋰電池領域、LED領域、國外儀器與維護等領域，畢業的研究生全部一次性就業。

（二）考博、出國人數明顯增加

碩士研究生除了就業之外，另外一條理想的道路就是考博繼續深造，研究生近幾年的考博入學率逐年提高。以我校化學專業一個課題組為例，2016年13名碩士研究生畢業，其中有9人考入“985”高校、1人考入中科院、1人考取“211”高校，2人考入澳門大學。由此可見，這些碩士研究生雖然是出身名不見經傳的普通本科院校，但是進入我校后通過學習能從眾多畢業生中脫穎而出，其中一個很重要的原因就是學校的研究生培養模式。這種模式能不斷提高研究生的創新精神和實踐能力，最終達到不斷提升研究生的培養質量的效果。

（三）跟蹤調查結果滿意

2016和2017兩年，本校積極準備申報博士點的工作，國家學位辦要求學校對所畢業的碩士生跟蹤調查，從調查函可以看出，畢業學生對學校的調查函的回復率幾乎達到百分之百，由此可見學生對學校的培養充滿感情；同時，學校調查用人單位發現，用人單位對我校研究生工作的滿意程度非常高，尤其強調研究生對現代儀器的理論與實踐基礎非常扎實，很多單位要求我校每年推薦畢業生到他們單位工作。

參考文獻：

[1]白福臣，孟兆娟.“五位一體”的研究生學術生態優化模式[J].中國高校科技，2015，10，28-30.

[2]孫燈勇，研究生.“五位一體”心理健康教育模式構建[J].高校輔導員，2015，10，44-47.endprint