工科專業畢業設計質量評價體系的建立與實踐

張文英，楊明順，李鵬陽，楊靜，李淑娟

摘要：本文針對工科類專業畢業設計的特點，結合工程教育專業認證要求，提出了工科專業畢業設計質量評價體系的方法和原則，建立了相應的評價指標體系，并介紹了評價其質量的方法，便于對本科畢業設計質量做出客觀、準確、定量的評價，以保證畢業設計質量。

關鍵詞：專業認證；畢業設計質量；評價體系；評價方法

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0099-03

一、前言

隨著我國高等教育的國際化和高等教育的企業合作的不斷強化，我國高等教育由2000年左右的注重量的發展、到注重硬件、軟件的建設直到目前發展為關注人才培養質量、專業發展的內涵建設以及以學生為中心。各教學環節正在轉變為以學生為中心的培養過程管理和評價。

畢業設計是本科人才培養方案中每個大學生完成學業的最后教學環節，其教學時間長且集中，所占學分比例大，支撐專業培養目標的指標點多。學生通過該環節學習，能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般程序和方法，在設計態度、工程思想、實踐能力等方面得到系統的鍛煉和提高，養成嚴格、創造性地從事技術工作的良好作風，培養科學研究能力，完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡[1]。因此本科畢業設計的質量在一定程度上反映了學生的專業知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現了指導教師的治學態度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側面展示了學校的教學質量和管理水平[2]。目前畢業設計存在以下問題。

1.畢業設計過程評價指標不夠完善。高校本科畢業設計的質量可以直接反映該專業的教學水平以及人才培養質量。雖然各高校建立了畢業設計工作的一套檢查制度，設定有評價指標并制定了評分標準，但本科畢業設計成績一般由指導教師評定成績、審閱教師評定成績以及答辯成績3部分構成，其中答辯過程是畢業設計最后一個環節，能夠直觀地了解學生對專業知識及技能的掌握程度。目前畢業設計答辯成績評定并未結合各個專業的特點進行細分，主觀性較強，也未給出各個指標所占的權重以及評定的標準。

2.畢業設計結果與人才培養目標有差距。畢業設計在工科專業整個教學環節中所占比例大，支撐專業培養目標的指標點多，工程教育專業認證標準要求各支撐點的權重非常明確，評價方法嚴謹，容易操作，最后通過達成度評價證明所培養的畢業生達到其專業畢業要求。但當前普遍情況是專業在評價畢業要求達成方面一是缺乏足夠的量化證據支持，二是畢業設計過程中有些學習態度欠佳，設計工作不認真，設計任務完成不好的學生，考慮到種種因素，最后成績評定中“不及格”的很少，使畢業設計評價達不到預期的效果，這種情況對后面低年級學生會產生不良的示范效應，影響了畢業設計的質量。

本文以西安理工大學機械設計制造及其自動化專業的畢業設計實踐教學環節為例，從專業認證的標準來重新評價畢業設計環節，結合近年來我們在畢業設計達成度評價方面做的一些研究工作，探索建立工程教育專業認證形勢下的畢業設計質量評價體系，為工科專業認證過程中畢業設計達成度定量評價提供參考。

二、構建工科專業畢業設計質量評價體系

1.建立評價體系的方法和原則。圍繞學校發展定位和專業特色，確定機械專業培養目標，為達成此目標，根據工程教育認證通用標準，制定了工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境與可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習12條畢業要求，將畢業要求分解為對應的39個指標點。而專業畢業要求的最終實現依靠一套完善的專業教學課程體系得以實現，其中畢業設計實踐教學環節課程支撐畢業要求11個指標點，都是強相關。根據畢業設計教學內容、支撐專業目標指標點和權重值確定畢業設計的教學目標。

考慮到畢業設計在整個專業畢業要求中的地位、作用及其支撐專業目標指標點和權重，根據畢業設計實踐教學規律，從老師指導環節過程中，采用學生座談會、問卷調查、老師座談等方法來重新構建工科畢業設計質量評價體系。評價體系的制定是為了對學生畢業設計質量進行科學而客觀的考核，從而帶動整個畢業設計環節教學水平的提升。一個好的質量評價評價體系應該能夠充分體現指導教師和學生在設計各個階段所作的努力，具備適當的獎勵以及懲戒功能。因此，評價指標體系的建立遵循公正性和可操作性原則、針對性原則和導向性原則。公正性和可操作性原則要基于工科專業畢業設計的特點制定適合該大類的評價體系；針對性原則畢業設計在制定教學大綱時，明確其對畢業要求的支撐關系，構建畢業設計教學目標與畢業要求的支撐關系，對其支撐強度賦值，形成“畢業設計畢業要求達成度評價目標值表”。導向性原則即通過評價體系中各級指標的設立，引導并調動指導教師和學生的積極性和創造性，有效提高畢業設計質量。針對工科專業畢業設計的特點，建立了畢業設計質量評價體系中工科專業畢業設計運行與質量管理流程圖如圖1。

2.確定評價體系的評價指標。畢業設計質量評價是為達成畢業設計的教學目標開展評價，合理有效的評價體系，既可保證開展有序評價，實現畢業設計實踐教學課程教學目標的評價，有效體現評價結果；又是支撐畢業要求的重要教學活動，根據每個學年的畢業設計達成度評價結果發現問題并在持續改進環節定期制定畢業設計改進措施，形成畢業設計對畢業要求達成度的支撐，以保證畢業設計質量。以西安理工大學機械專業為例，圍繞專業教學目標，建立畢業設計成績評價標準，成績評定的評價指標體系如表1。成績評價法定量評價畢業設計支撐專業畢業要求中的11個技術性指標點的達成度，學生畢業設計（論文）成績的評定采取指導教師、評閱人和畢業設計（論文）答辯小組分別單獨評分，按比例進行綜合評定，最后由畢業設計（論文）答辯委員會綜合平衡審定，總評成績中指導教師評分占30%，評閱人的評分占20%，答辯小組綜合評分占30%。計算出總成績后再折算成五級分制記分：優秀、良好、中等、及格、不及格。成績評價法定量評價某指標點的達成，對于畢業要求中的非技術性指標點以問卷調查方式進行定性評價。權重和分值的取值可考慮采用專家評定法，對每位學生的畢業設計按設計進度逐項給分，每個觀察點的給分采用集體評價方式。endprint

三、組織實施評價體系標準

1.成立由教學副院長領導下的院教學指導委員會負責的畢業設計達成度專門評價小組。

2.每年進行畢業設計開題、中期、論文查重、畢業答辯等教學檢查，檢查畢業設計方案設計的合理性，指導方法、手段、選擇的科學性與否等都要依據是否有利于達到既定教學目標來衡量。如果不利教學目標的順利完成就要及時進行調整。

3.畢業設計質量的好壞最重要的是要看教學目標達成度的高低。填寫畢業設計達成度評價表和畢業設計對畢業要求達成度評價表。按學院教學管理的規定，機械專業的畢業設計教學環節達成度評價將按照年度進行。根據檢查結果填寫“畢業設計考核合理性確認表”，并明確說明判定結果是否“合理”。對“不合理”的考核形式和內容限期整改到合格為止。具體方法如下。①根據課程的考核形式，確定課程各考核環節對相應畢業要求指標點的支撐權重。②根據學生人數，分別對每種考核環節抽取具有統計意義的樣本數，并保持好、中、差的比例均等，計算課程對該畢業要求指標點達成度的評價值，計算公式如下：

評價值=目標值×∑■■[■×支撐權重]

其中，n表示課程考核形式的數目，i表示第i種課程考核形式（試卷、實驗/上機、平時、設計等）。③按照畢業要求達成度的評價周期，統計課程對畢業要求達成度的評價表，填寫課程教學目標、達成途徑、評價依據以及課程的持續改進等。

4.保證畢業設計質量就是要保證畢業設計四個教學目標的達成。我們將每一個評價指標的評分值與指標權重加權相加，則得到的值就是每一個畢業設計的綜合評價值。教學目標達成度分析是幫助教師統計分析班級和年級整體，或學生個人在教學中存在問題的“點（教學目標）”，在教學中還能提高成績的“點”，提高成績能夠達到的效率高低，以評價周期內課程各年度評價結果最小值作為本課程對畢業要求指標點達成度的評價結果，填寫“畢業要求達成度評價結果表”，計算畢業設計對相應畢業要求指標點的達成度評價結果，并累加求和，得出該項畢業要求指標點達成度的評價結果。取畢業要求各指標點的最小值，作為該項畢業要求達成度的評價結果。達成度表示在畢業設計過程中，在某一個學習目標（知識點、能力水平）上的得分率。提升空間表示成績還能提高的幅度，提升效率表示提高成績可以達到的效率。當提升空間和提升效率都大于零時，表示在教學目標的教學中還存在問題，應該繼續進行整體性訓練或者針對性教學，并定期制定畢業設計改進措施，實現畢業設計的教學目標。

畢業設計教學過程是一個動態的教學體系，隨著教育教學改革和外部環境的變化會面臨不同的問題和挑戰，但是提高畢業設計質量這個目標不會改變.因此，構建一套適合工科類專業的科學、合理的本科畢業設計質量評價指標體系，確定各項指標的權重，實現客觀、公正、準確地評定畢業設計成績，保證畢業設計質量、提高學生的工程素養、工程知識以及工程能力是非常必要的。endprint