初中英語教學中情感滲透的有效途徑

金常鳳

摘要：新課程概念下的英語教學充分體現了“以學生為中心，以語言為工具，以人為本”的教育理念。傳統的教學方法比較重視教學中的認知因素，對情感因素則缺乏應有的重視。其結果是有意無意中導致了學生創造性的逐步減弱和喪失。因此，必須將情感滲透到英語教學之中，從而提高學生學習英語的積極性，全面促進英語水平的發展。

關鍵詞：英語教學；情感滲透；有效途徑

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-061-1

一、師生互動，建立和諧融洽師生關系

教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。因此，建立和諧的師生關系，對提高教學效率是十分重要的。調查顯示：絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而后才喜歡上這門學科的。心理學研究表明：當一個人情緒處于滿足、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，經常感知敏銳，思維開闊，能創造性地解決問題，并產生良好的記憶效果；反之，就會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創造性可言。

例如，在表示方位介詞及短語in， on， under， behind， beside， on the left， on the right， in front of等的教學中，我利用一個盒子，一本書，一支筆，一塊橡皮作教具，將他們放在盒子的不同位置，做、聽，做說的游戲。先是老師做，學生說。如：

T： 把橡皮放在盒子里。

S： Put the rubber in the box.

T： 把筆放在盒子上。

S： Put the pen on the box.

T： 把書放在盒子下面。

S： Put the book under the box.

T： 把筆放在盒子后面。

S： Put the pen behind the box.

T： 把橡皮放在盒子左邊。

S： Put the rubber on the left of the box.

然后是老師說，學生做：

T： Put the book beside the box.

S： 把書放在盒子旁。

……

在教學中，我經常提醒自己要用笑容和親切的話語去感染每一個學生，創設輕松活潑的課堂氣氛，縮小師生間的距離。在教學中充分發揮師生互動，提高學生學習英語的興趣，從而使學生對老師產生好感，融洽師生關系。

二、以學生為主體，創造活力課堂

教師作為課堂的組織者、參與者與促進者，應面向全體學生，尊重學生個體差異，真正地體現以“學生為主體”的改革理念，營造積極的課堂氛圍，使學生積極參與課堂教學，并積極表達思想觀點，形成充滿活力的課堂氣氛。這對于提高學生英語口頭和書面表達能力，提高學生學習效果，可以起到極其重要的作用。

例如，去年我教初三兩個班英語時，利用每節課的前5～7分鐘，讓學生就本單元的話題說幾句，如My problems等，然后讓發言的學生就自己的小短文問幾個問題，讓其他學生回答。開始我還擔心學生站在講臺上不肯說或是有部分英語基礎不太好的學生會有困難，不開口。可是幾天下來，我發現學生表現得很積極，即使英語基礎不太好的學生也會在課前作些準備，至少能簡單地說幾句，沒想到學生當起小老師來也是有模有樣。于是我就堅持了下來，在這過程中，學生的口語和聽力都得到了提高。在中考的口語和聽力考試中，都取得了較好的成績。

三、發揮榜樣作用，實現情感遷移

孔子曾明確要求教師具備兩種品質：一是“學而不厭”，一是“誨人不倦”。教師的知識就是通過不斷學習獲得的。能為人師，必有其過人之處。在大學里獲得的理論知識，還需在實踐中進一步貫徹、落實、提高。這里不僅是教學經驗的積累和教學技巧的提高，更是因為時代的發展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍。這就要求教師不斷地學習新知識，不僅是本學科所涉及的，還應該包括心理學、教育學、社會科學等內容來拓寬自己的知識面。這樣，教師以良好形象為學生樹立榜樣，學生就會親近、喜歡，甚至模擬、崇拜他，進而喜歡他的課，認可并接受他優秀的形象。“愛屋及烏”很好地說明了這一點。

四、創造良好環境，激勵評價學生

心理環境對成功教育的作用是客觀存在著的。良好的心理環境會使學生的行為定勢得到鞏固，反之會使學生的行為定勢受到抑制以至消退。在日常教學中，每個教師都應該結合自己的教育、教學實踐，為學生創造良好的心理環境，促進成功教育。

教師應做到充分信任學生，善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美，使學生有一種被接受、被認同的心理。對于大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好。這種贊美也是一種激勵。慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要。任何學生都需要不斷的激勵。

總之，教師在英語教學過程中，要注重調節學生的心智，使學生保持良好的情緒，以便更好地適應環境。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。作為英語教師，應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。endprint