走教科興校之路揚教學品牌之帆

潘林鋒

摘要：本文介紹了蘇州市吳江經濟技術開發區實驗初級中學教科研工作的組織管理形式，并闡述了該校教研、科研結合，促進教學質量提升的具體做法。

關鍵詞：組織管理；教科研；教學質量

中圖分類號：G637文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-080-1

一、學校教科研工作管理組織的構建

我校教科室承擔學校多種事務，因此教科工作必須抓住核心，在重要的事情上發力，即聚焦學校主課題研究，促進教師專業成長，進而提高學校教學質量，形成辦學特色。我們以教科樹來形容我校的教科組織與管理：

1.教科樹的主干：學校的主課題研究。負責人：校長、分管校長、教科室主任。從組織形式上，校長為課題主持人，分管校長、教科室主任負責課題管理、協調與研究，全校教師的研究方向緊密圍繞主課題，形成合力。我校的主課題是蘇州市“十二五”規劃課題《國家課程校本化實施的行動研究——基于活力教育視角》（現已結題）以及省“十二五”規劃2013年度課題《基于學科特質的初中活力課堂構建策略的研究》（準備申請結題），省課題是對蘇州市課題的細化和深入研究。

2.教科樹的樹枝：學校主課題的子課題研究。負責人：子課題承擔人，即教研組長或教科骨干。我校蘇州市課題子課題負責人全部為教研組長，江蘇省課題子課題負責人為青年骨干教師，由于兩個課題內容相輔相承，因此省課題子課題負責人兼任教研組長助理，在子課題活動主題策劃、活動開展、成果總結等方面與教研組長協同合作。圍繞主課題，各子課題負責人帶領教研組教師進行研究。教科室作出階段研究計劃，并進行考核。

3.教科樹的樹葉：圍繞主課題開展的各類教科活動。常規活動有兩項：第一，課題研討周活動。分教研組進行，每月集中一周時間進行主課題研究，全員參與。第二，課題俱樂部活動。俱樂部成員主要是對教科有興趣的老師，目前有27人。俱樂部活動包括在線教學研討、校刊編制、參與各項論文評比等。俱樂部成員中有8人立項蘇州市2014和2017年度個人課題，1人立項省“十二五”規劃課題。

4.教科樹的樹根：教學實踐，教師個人圍繞主課題，以課堂、教師、學生為研究核心，研究學生的學習行為和教師的教學行為，進行實在、實惠的微研究。

二、教研、科研結合，促進教學質量的提高

將科研與教研有機融合是促進學生愿學、樂學的基礎，是推進課程改革、提高教學質量的關鍵。結合學校實際，我們打通了教科與教研的通道，做了以下探索：

1.校長室親自督查，讓教研活動由散漫走向正規。

要提高教研質量，時間是最基本的保證。針對部分學科教研活動有所松懈的現象，我校從本學期開始，建立校長室每日督查制度，對所有學科教研活動進行督導，具體內容包括教研活動是否準時開展、活動時間監控、缺席教師名單等。我們期望在這項措施的助推下，我校教研活動的品質會得到優化。

2.培訓教研組長，讓教研活動由膚淺走向深入。

教研組是教師進行教學研究的基本組織，教研組長的科研素質直接影響教研活動的水平和層次，所以我們比較重視對教研組長的業務培訓。我們主要通過課題驅動，發揮教研組長的主觀能動性，通過外部力量和自我學習，提高教研組長的研究水平。我校的教研組長必須承擔學校主課題研究，他們通常為子課題負責人或核心參與者，這樣迫使他們不斷學習科研知識，在組織教研活動時，以科研的視角和要求來設計活動方案。比如，在研討課之前鼓勵他們制定課堂觀察表，組織研討活動時做到話題不分散，集中精力圍繞主題研討。

為促進教研組長的自我學習，我們借鑒公開課的形式，將教研組活動公開化。通過教研活動公開化的形式，讓全體教研組長參與進來，這樣做的優點是，一來督促被觀摩教研組研討有主題、活動重過程，二來給參與的教研組長以啟發，達到相互學習和培訓的目的。比如，我校物理組開展了“課題論文開題匯報”的公開教研活動，學校全體教研組長全程參與。活動中既有骨干教師的真誠建議，又有青年教師的踴躍發言，整個教研活動在民主、熱烈的氛圍中進行，充分體現了骨干教師的引導作用和年輕教師積極向上的精神風貌。

3.突出主題教研，使教研活動由分散走向聚焦。

教研活動是教學研究的主陣地，但由于沒有科研的知識和方法作后盾，教研內容往往無法深入，甚至變為家常里短，流于形式。為落實教研活動“研”的特點，對于常規教研，我校提倡教研組對教研活動的內容要提前公開，并且提出教研活動發布要突出“五要素”，即教研時間、地點、主題、內容和教研說明。教研主題是核心，教研活動所有內容需圍繞主題展開，主題的設計體現相關性、深入性和實效性。學校對教研組的考核也突出了對主題教研的要求。在每學期初，各教研組選擇學校主課題的二級子課題，作為本學期的研究主題。在具體的教研活動中，再對子課題的研究內容科學地分解。這需要教研組長具有較強的教科能力，是一種挑戰，所以能真正做好主題教研的教研組其實不多。

4.倡導微教研，讓教科研由“高大上”走向常態化。

教師普遍認為隨時隨地的交流比常規的教研活動更靈活，也能解決很多問題，所以我們在全校營造微教研的氛圍，作為常規教研活動的延伸和補充。微教研具有草根性，更加接地氣，形式多樣，發現問題就能及時討論，避免拉家常，談山海經。不積累問題，不拖延疑難問題的解決時間，實現“短平快”的教研方式。因為不是正規的教研，所以微教研在時間和空間上都有足夠的靈活性和自由度。

當然，對于教科研服務教學質量，我們也只是在摸索，有許多難題擺在我們面前，比如績效背景下如何提高教師教科積極性、怎樣進行主題教研、如何讓教科真正促進教學等等，這些都是我們下一步重點要解決的問題。endprint