學業水平測試背景下中職語文教學應對策略思考

石小梅

學業水平測試背景下中職語文教學應對策略思考

石小梅

2016年，福建省教育廳出臺了《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》，啟動包括公共基礎課程、專業理論課程和專業技能課程三大部分的中等職業學校學生學業水平測試。2017年及以后入學的學生，福建省將開始正式實施學業水平考試。其中語文就包括在公共基礎課程測試中。基于這樣的發展趨勢，中職語文教師面臨更大的壓力，他們既要完成學業水平測試的教學任務，又要在一定程度上提升學生的人文素養、職業素養。如何開展教學才會更有效，本文將從基礎知識、閱讀、口語訓練、應用文寫作、語文綜合實踐活動等五個方面進行教學策略的思考。

學業水平測試 語文教學 策略

2016年，福建省教育廳出臺了《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》，啟動包括公共基礎課程、專業理論課程和專業技能課程三大部分的中等職業學校學生學業水平測試。其中語文就包括在公共基礎課程測試中，2017年及以后入學的學生，將開始正式實施學業水平考試。其中語文就包括在公共基礎課程測試中。在這樣的發展背景下，中職語文教學將面臨著怎樣的困難?應采用怎樣的教學策略才能有效化解這些困難?筆者依據自己的多年教學實踐，對此進行思考。

一、中職語文教學面臨的困難

到中職學校就讀的學生絕大多數是學習成績不佳，存在很多的不足，比如缺乏自信、學習習慣不好等。就語文學習來講，普遍存在著基礎知識掌握不全，閱讀量不夠，口語交際不強、作文水平不高等情況。

2017級開始，語文學業水平測試安排在二年級下學期期末考時間段，中職學校有四本語文教材，絕大部分學校會教授基礎模塊上下冊和拓展模塊，課時安排一般是每周2-4節。基于這樣的教學內容和教學時間，語文教師既要完成必須的文本教學內容，以提高學生的人文素養，又要對學生進行一些必要的復習專項訓練，以確保在學業水平測試中絕大數學生獲得通過，這困難是顯而易見的。筆者認為，中職語文教師要根據《福建省中等職業教育學業水平語文測試大綱》的要求調整教學策略，鞏固學生基礎知識，激發學生閱讀興趣，強化學生口語交際練習，提升學生寫作能力，引導學生參加語文綜合實踐活動，以確保絕大多數學生通過測試，進而提高學生的職業能力和職業素養。

二、中職語文教學策略的思考

（一）強化基礎知識積累

語文教學是一個不斷積累、不斷感悟運用、不斷探究實踐的過程，為讓學生掌握好基礎知識，筆者以為可以從以下兩個方面嘗試：

1、注重在文本閱讀中學習基礎知識

考綱中要求學生掌握的語文基礎知識，除了必要的練習外，還可以通過引導學生在文本閱讀中加以訓練和鞏固。因為在文本的閱讀中，學生對語文基礎知識有直觀的感受和感性的認識，在閱讀中對標點、詞語、句型、修辭等基礎知識再認識和再運用。當然，這個過程中教師的介入強化是很必需的，可以引導學生用作標注的方法將課文中特殊的標點和句型、優美的詞語或短語、恰到好處的修辭標出來，甚至做摘記，并養成朗讀的習慣。這樣既可鞏固學生語文基礎知識，也可提升學生人文素養。

2、引入新的基礎知識教學形式

近幾年來電視漢字聽寫大賽、詩詞大賽收視率很高，我們可以把這些形式移植到中職語文教學中來，再結合教材中的綜合實踐活動，階段性開展這些活動，可以提升學生學習興趣，不斷提高語文基礎知識的運用能力。

（二）在高效課堂中調動學生閱讀興趣

中職語文課堂教學時間有限，如何在有限的課堂教學中，既要精心組織有效的閱讀與欣賞教學，還要效引導學生進行課外閱讀，不斷提高學生的閱讀素養，這是中職語文教師要下苦功的地方。這要求語文教師要吃透要大綱、考綱和教材，把握重點和難點；要借助于信息化手段，通過網絡、多媒體等媒介營造情境，增加學生對文本的感性認識；要優化評價方式，教師要充分利用中職學校語文教學的多元化特點，可以將評價內容融入綜合實踐活動中，也可以借助于微博、微信學習平臺等來完成評價。

（三）強化口語訓練為學生的職業生涯奠基

口語交際能力對中職生未來職業生涯的發展影響很大，在學業水平測試中也占到10%的比重，中職語文教師不應因口語交際教學繁難而忽視。其實語文課堂內的口語交際訓練無處不在：師生問答、課堂討論 、精彩朗誦、有趣表演等，都可以納入口語交際的范疇。口語教學關鍵在于教師有效激發學生口語表達的欲望，讓學生有信心，敢于說出來。這可以結合專業特點創設學生表達環境，比如我教的是藥劑專業，我會設計 一個“假如你要去醫藥公司面試一名藥劑員”的情景，可以讓學生提前準備好自我介紹，介紹中要考慮如何展示自己的長處等，再上臺講。再比如在課前，我布置學生搜集關于即將進行的與課文教學相關的故事，然后在課堂上與學生進行交流。對于那些比較靦腆的學生，我會常邀請他們登上講臺，面對全班同學鼓勵他們大聲朗讀，并給予適時適當的肯定，這可以促使學生平時的朗讀，又可鍛煉其膽量。

（四）夯實應用文寫作訓練助力職業發展

應用文寫作是為現代社會公民必須具備的能力，也是學業水平必考的項目。中職語文教師要達到預設的教學效果，實現中職應用文寫作的有效教學。筆者嘗試采用以下幾個教學方法：

1、案例法

此法要求教師嚴選案例，設計好相關的問題，讓學生在案例學習思考，習得寫作技巧。這些案例最好是校園內和學生關系密切的典型案例，比如請假條、學生會通知、校園征文啟事等常見應用文，讓學生先對案例進行分析討論，明確錯誤在哪里，在進行修改，以鞏固所學內容。

2、講練法

應用文寫作的基本理論知識是寫好應用文的前提，教師要先講清楚，再給予必要的練習，及時修改，最好當場講評，效果較好。

3、情境法

此法尤其適用教授招聘啟事、簡歷、求職信這三種應用文。教學中，教師可以精心創設寫作情境，引導學生快速走進情境氛圍中，學生在仿真的情境中能更好地掌握寫作方法。比如可以舉辦一次模擬招聘會。有的學生擬寫簡歷，有的學生擬寫招聘啟事， 有的擬寫求職信，在本班教室里就可以展開一場模擬招聘演練。

（五）引導學生參加語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動以學生“生活”為載體，以活動的形式整合學過的知識和方法，具有很強的工具性和人文性，有利于提高學生的語文綜合應用能力，促進學生綜合語文素養的發展。在教學中我以教材為依據，以活動為載體，開展語文綜合性學習。教科書是語文課堂教學資源之一，學生在校期間，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。比如新生開學第一課我會結合語文綜合實踐《認識自我》的內容，讓學生做一次自我介紹；為引導學生閱讀我結合綜合實踐活動《好書伴我成長——優秀圖書推介會》把讀、寫、比賽結合起來；為激發學生對古詩文的積累，我結合《誦讀經典古詩 弘揚傳統文化——中華古詩詞誦讀比賽》等。

在中職學校實施語文學業水平測試，目的是要以考促進學生在語文基礎知識、語文能力素養等方面提高。所以，在今后的語文教學中，我們語文教師要重基礎、重過程、重實用，根據學情和考綱，繼續研究教法和學法，提高學生的綜合素養，促進學生的可持續性發展。

［1］王劍珍.中職語文教學的現狀、問題與對策研究［D］.福州:福建師范大學，2015.

［2］董自英.中職學校語文課程教學現狀及其對策研究［D］.上海:華東師范大學，2010.

［3］張圣起.中職語文閱讀教學的人文教育探析［D］.石家莊:河北師范大學，2010.

福建省南靖第一職業技術學校）