舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)造性思維在整個舞蹈的編排的過程里發(fā)揮著絕對關鍵的作用，這也對舞蹈編排者提出了更高的要求，本文將從創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與開發(fā)、形象思維的培養(yǎng)和開發(fā)、想象力的培養(yǎng)和開發(fā)這三個方面進一步的闡釋關于如何進行舞蹈編導創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：舞蹈編導；思維能力；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

前言：

舞蹈藝術也屬于精神文化，它能夠反映出人類對社會生活的意識形態(tài)。然而，舞蹈只有在創(chuàng)造性思維因素下才能夠得到發(fā)展，舞蹈的創(chuàng)造性思維因素包括舞蹈的動作設計、編排等。如果舞蹈缺乏了創(chuàng)造，那么觀眾就不能從通過欣賞舞蹈的途徑來提升自身的生活狀態(tài)。

1創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與開發(fā)

對于創(chuàng)造性思維的開發(fā)理解我們首先可以從“創(chuàng)造”二字著力。何為創(chuàng)造？即，“他無我有”這是一個獨有的思維。對于創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)，大致可以從三個方面來入手。首先，學會運用即興舞蹈進行編排。“即興舞”學生是自由的，是不受時間空間的限制的，在這個范圍內(nèi)，學生可以根據(jù)自己的興趣喜好來轉(zhuǎn)換自己的肢體，同時，在這個過程之中，可以借助一些外在的道具加以輔助，可以是音樂，可以是服飾。學生聽完音樂之后，心中或多或少都有一些自我感受，通過用肢體語言將它表達出來，這便是有了自己的靈魂，動作的表達也不再僅僅是拘泥于一段視頻的模仿，顯得過于的生硬枯燥。即興舞蹈編排雖然是學生的一次自我隨意的發(fā)揮過程，時間是短暫的，但就在這一短暫的瞬間，學生也是一個創(chuàng)造者，進行了一次自我的舞蹈的創(chuàng)造，因此，可以認為即興舞蹈雖然是短暫的，但對于學生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)卻是長久的。在編排的過程里，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于古典韻律的把握是非常難以掌握的，尤其是西方的古典韻律，但是，通過音樂或其它視頻的播放欣賞，學生對于韻律的把握將會更為容易，尤其是在這韻律里所蘊含的情感，學生更容易的通過肢體語言將其表達出來。

其次，強化動作的編排。動作的準確度是衡量一個舞者基本舞蹈素質(zhì)高低的戒尺。舞蹈編排的過程中一定要求考慮的就是動作的編排。在編排的過程里，要給學生一個空間，形成一個小團體，進行動作的練習，動作可以是生活中隨意的小動作，也可以是自我的一個心靈感受而體現(xiàn)出來的動作。多方位、多角度的進行編排練習，使學生可以充分的來認識自己的肢體，在認識與發(fā)現(xiàn)的過程里，與團體成員進行一個簡單的磨合的過程，在這個過程里逐步的來進行創(chuàng)造。

總的來說，創(chuàng)造就應該有其獨特性，是一種自我感受的表達，而不是一種機械的簡單的視頻教學中的動作模仿。

2形象思維的培養(yǎng)和開發(fā)

形象思維的培養(yǎng)與開發(fā)，重點的注意點我們應該將之定義在“形象”二字上。形象可分為外在于內(nèi)在，外在是與主人公的動作、語言、氣質(zhì)。內(nèi)在是指主人公的情感、思想相關。這是與作品的主題環(huán)環(huán)相扣的。形象思維的開發(fā)訓練主要的目的就是要求學生去學會領略主人公的形象，并通過肢體動作進行表達。

第一，形象思維的培養(yǎng)與開發(fā)可以體現(xiàn)在在編創(chuàng)教學的過程中。在編創(chuàng)教學的過程里，注重加強語言的練習，以及情感的體會能力。可以播放一些教學視頻，其中包括，電影片段、歌舞劇演出、圖文廣告等。學生在視頻以及圖文的欣賞的過程中，學會隨著視頻主人公臺詞進行反復的練習，同時觀察主人公的動作、衣著等特征，進行自我的揣摩學習。久而久之，學生對于“形象”一詞將會有更深的情感體悟。對于圖片的欣賞，這是一個蘊含了多方面的概念，圖片我們可以簡單的將之認為是創(chuàng)造者一瞬間的記憶的留存。學生通過對圖片的欣賞，了解創(chuàng)作者的思想，同時將思想體現(xiàn)在舞蹈動作之中，這是一個再創(chuàng)的過程。在再創(chuàng)的過程之中可以加強對學生的形象思維的培養(yǎng)與開發(fā)。

第二，從生活及其他相關藝術中獲取的形象與思維開發(fā)的途徑。“藝術源于生活”，在對于形象思維的開發(fā)的過程中，要學會從生活的實際之中去挖掘，貼近生活實際來進行創(chuàng)作。對于生活中的風土人情、地域文化有一定的了解。舞蹈是由多種藝術合為的一門綜合性藝術，不是簡簡單單就能完成的，只有對于當?shù)氐娘L俗文化、地域人情、歷史人物有了一定的了解舞者創(chuàng)作出來的舞蹈才能是鮮活豐滿的。皮影戲是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，作為它的保護單位，孝義市文化館為了使我國的傳統(tǒng)藝術瑰寶能夠更好地得到傳承和發(fā)揚，于2017年5月份編創(chuàng)了（穆戰(zhàn)萍主創(chuàng)）能夠使廣大群眾都能夠會學會跳的廣場舞《影之魅》。通過編舞人員的努力，將傳統(tǒng)的藝術形式與現(xiàn)代的美學元素進行結(jié)合，融會貫通。此舞蹈2017年8月參加山西省首屆文化藝術節(jié)“舞動三晉廣場舞大賽”榮獲“優(yōu)秀作品獎”。

3想象力的培養(yǎng)和開發(fā)

擁有極強的想象力是一個舞蹈編導創(chuàng)作作品的多變性的一個象征。對于舞蹈編導來說，對于想象力的培養(yǎng)和開發(fā)顯得格外的重要。《最炫孝義情》的舞蹈編導穆戰(zhàn)萍主創(chuàng)，就是通過自身的想象力和創(chuàng)新精神，將傳統(tǒng)的皮影戲文化融入到廣場舞的動作中進行創(chuàng)作，作品在“香港中外文化交流活動”中榮獲金獎，同時也深得很多舞蹈愛好者的喜愛。想象力的發(fā)展也是有一個自我的規(guī)律，在孩提時期，孩子的想象力比較豐富，隨著時間的推移，還在逐漸長大，其想象的空間思維也會受到外的影響。在培養(yǎng)想象力的過程中，我們應該充分的尊重學生的好奇心，并且，在尊重其好奇心的同時，我們可以加以暗示引導，從多角度出發(fā)。借助外在的條件也是一個不錯的選擇，利用圖書、故事等資源，不斷地啟發(fā)其好奇心，鍛煉其想象思維。

結(jié)語：

綜上所述，舞蹈編導的創(chuàng)造性思維能力不是與生俱來的，而是經(jīng)過長時間的培養(yǎng)以及訓練獲得的。舞蹈編導的過程中要充分在舞蹈作品中運用創(chuàng)新性思維，推陳出新，使舞蹈作品新穎獨特，使舞蹈作品更具有藝術魅力和美感。讓舞蹈作品從非詞語、非概念的角度通過動態(tài)的、具象化的形體姿態(tài)來表達人類的情思意緒，讓言辭、情感、精神境界和美感，都可以在舞蹈作品中表現(xiàn)得酣暢淋漓，實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)新與創(chuàng)作的完美融合，只有這樣，舞蹈藝術才能賦予新的生命力，以及得到更長久的發(fā)展，使其跟上時代的潮流，經(jīng)過不斷創(chuàng)新，通過舞蹈編導使舞蹈藝術發(fā)揚光大。

參考文獻：

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[3]王璐.舞蹈編導創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開發(fā)研究[J].藝術科技，2015，12（09）endprint