新疆少數民族大學生就業觀教育的幾點思考

阿不都拉江·那斯爾 高麗娟

新疆少數民族大學生就業觀教育的幾點思考

阿不都拉江·那斯爾 高麗娟

隨著高等教育的不斷發展，少數民族大學生人數也逐年增加，就業難問題越來越突出。而新疆少數民族大學因沒有正確的就業觀、加上自身素質、語言水平等因素，在就業上遇到了障礙。本文調查研究少數民族大學生就業觀，總結了當前新疆少數民族學生就業觀現狀，分析了教育觀教育存在的問題原因，提出了樹立正確就業觀的對策建議，即在提高個人綜合素質的基礎上，結合家庭、學校、社會的力量，幫助他們樹立正確的就業觀。

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隨著我國高等教育指導思想從精英教育轉為大眾教育，自從1999年的高校大幅度擴招政策后，大學畢業生就業難的問題越來越突出，同時受到了社會各界人士和大批學者、研究員的關注，發表了相關的理論著作和研究論文。在此同時，新疆少數民族大學畢業生從校園走向社會的形式發生了巨大變化，從“統包統分”到“雙向選擇、自主擇業”的轉變，而對少數民族學生入學時的政策傾斜以及高等教育的教育模式、專業設置、教育質量等又使他們在就業競爭中面臨嚴峻的挑戰。

目前在全國范圍內，大學生就業難是一個普遍存在的問題。新疆高校大學生處在新疆這樣一個特殊的地理位置，其政治、經濟、文化等因素對新疆少數民族大學生就業觀的形成有著較大的影響，而就業觀是造成就業難的重要原因之一。有關新疆少數民族大學生就業觀教育的研究較少，現有文獻的研究主要從教育的自身和對策上給予分析，對研究就業觀教育有一定的借鑒意義，但很少有現狀和原因的透析和總結。此外，新疆少數民族大學生就業工作關系到新疆各族老百姓的切身利益，關系到西部大開發戰略的實施與社會穩定，因此研究少數民族就業觀教育有著重大的意義。

一、新疆少數民族大學生就業觀現狀

就業觀是一種特殊的價值觀，指人們對選擇職業的根本態度和看法，是求職者的世界觀、人生觀、價值觀在就業問題上的綜合。

近年來，新疆的少數民族大學生因缺乏系統的就業觀教育，再加上家庭和社會的壓力而對就業觀產生了片面的、錯誤的認識。為了切實了解新疆少數民族大學生就業觀的現狀，筆者通過問卷調查的方式對新疆師范大學少數民族學生進行不記名調研。本次調查共發放《新疆少數民族大學生就業觀調查問卷》800份，收回的有效問卷697份，其中男生326份，占46.7%，女生占53.3%，男女比例基本保持平衡，維吾爾族學生占總人數的68%，其他少數民族占32%，基本上與學校民漢比例接近。通過數據分析總結了目前少數民族大學生就業觀現狀。

（1）自身綜合素質與個人期望之間的差距影響少數民族大學生就業觀。新疆少數民族大學生通過大學學習，在知識和能力上都有了很大的提升，相對于沒有接受高等教育的學生，有一定的優越感。從而在就業時對工作的期望值往往都很高，與自己和社會的現實情況不符，也沒有考慮自己的能力和所要從事的工作是否匹配。新疆少數民族大學生要想順利實現就業，就必須客觀認識自己，準確定位，了解嚴峻的就業形勢，樹立正確的就業觀。

（2）父母的觀念滯后及教育方式不當影響少數民族大學生就業觀。父母對于個人的成長有很重要的作用，但很多少數民族大學生家長認為公務員或事業單位工作才算是正式工作，去私營企業或創業的行為都算不上工作。在這種家庭環境的影響下，大學生潛意識地接受了傳統觀念，或者是自己不愿意放下身段擴大就業范圍，或者迫于壓力而不得不把自己的就業崗位定在公務員、國有企事業單位上面。就給大學生就業人為地帶來很多限制，不利于社會人力資源的充分調配，也不利于大學生的長足發展。

（3）新疆少數民族大學生競爭意識淡薄、自信心不足和過于悲觀的狀況嚴重。隨著社社會需求的不斷提高，就業競爭越來越激烈，各種招聘門檻和標準也不斷提高，很多少數民族大學生因缺乏系統的就業觀教育和自身原因，在這種激烈競爭中難以實現就業，導致他們對就業有自信心不足和悲觀的心態。據調查，近80%的學生認為找工作很難，女大學生尤為突出；而38%的學生因專業的就業率低而認為就業難。

（4）高校在就業觀教育模式不夠完善。新疆高校都開展了就業指導課程，也取得了一定成效，但是因為一般在大四階段開設，時間比較緊張，不能滿足少數民族大學生的需求。部分高校的就業指導課程缺乏針對性，比如忽視對新疆少數民族大學生語言溝通能力的培養，對實踐能力及創業創新能力的培養也不夠重視。

（5）社會環境影響新疆少數民族大學生就業觀。人都是在一定的外界環境中生存和發展的，所以人的思想觀念、思維方式也是在一定環境當中形成的，一個人的思維方式、價值觀念肯定與外界環境有關，新疆少數民族大學生的就業觀也一樣。要了解學生就業觀形成的原因，必須要考慮到社會環境因素，包括經濟發展、就業信息渠道、社會輿論導向、國家就業政策等。

二、影響新疆少數民族大學生就業觀的原因

（一）少數民族大學生自身的原因

現在社會要求畢業生綜合能力更高，要求大學生熟練掌握專業課外，還具備課外知識和學習能力。可部分少數民族大學生對大學學習沒有清晰的認識，學習也是為了通過考試，依賴心理強，基本不讀課外書，據調查51%的少數民族大學生認為在學校期間獲得的各種榮譽證書沒用。

（二）家庭和社會的環境的影響

少數民族家庭的就業觀很傳統，大多數家長們希望自己子女在家鄉從事國家公有性工作，不支持子女創業或者在企業中工作。有一些家長們只想靠社會關系和財富解決自己孩子的就業問題，從而影響了子女的發展和就業觀的形成，導致畢業后依靠父母的現象。這種傳統的觀念和社會經濟發展的限制帶來的壓力導致部分少數民族大學生對就業形成悲觀和錯誤認識。

（三）語言障礙

根據調查結果，有46%的學生認為因語言的問題而找工作比較難，國家對少數民族大學生的漢語水平的要求逐年提高了，學習漢語是當然必要的，但新疆各高校漢語基礎課程不完善，大部分學生漢語水平較差，導致少數民族大學生在各類招聘中很難脫穎而出。

（四）高校就業觀教育缺乏針對性

現在新疆各高校越來越重視就業指導，采取各種措施提高學校整體就業率。但是就業指導更多的是依靠就業指導課程來進行，缺乏根據少數民族學生特點的個性化教育指導。比如新疆少數民族學生有一些不積極的就業觀，但課程中很少涉及到相關的內容。大學生思想品德是在形成人生價值觀和就業觀中至關重要，但學校開設的“思想道德修養和法律基礎”這門課程效果非常不理想，有68%的學生認為這門課程只為了考試而學習，對人生觀和價值觀形成沒用，只有10%的學生認為影響很大。

三、新疆少數民族大學生就業觀的對策建議

引導新疆少數民族大學生樹立正確的就業觀，只考慮單方面的因素是不可行的，必須要結合個人、家庭、學校、社會的力量綜合考慮，通過新疆少數民族大學生的自我調適，父母轉變觀念，高校完善就業觀教育模式，重視效果，政府監督就業政策執行落實、加強校企協作，創造良好的就業環境四個方面來幫助他們樹立正確的就業觀。

（一）新疆少數民族大學生自我調適

外部客觀條件對新疆少數民族大學生就業觀的形成有重要的影響，但關鍵在于內因。在知識信息時代，社會迫切需要的是善于創新、有才華的綜合型人才。所以，新疆少數民族大學生應主動調整不正確的就業觀，以國家利益為重，樹立正確的價值觀，提高自身漢語水平和語言溝通能力，準確定位并努力提高個人綜合素質，同時提高自身的創業意識與創業能力。

（二）父母轉變觀念及教育方式

要解決新疆少數民族大學生就業觀的問題，離不開家長正確的就業觀和教育。所以，家長要調整自己傳統的就業觀念和對子女的就業期望，要適應社會需求，營造良好的家庭氛圍以及鼓勵子女去基層鍛煉，才能幫助子女樹立正確的就業觀。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經提到，學校教育和家庭教育結合在一起才是最好的教育。

（三）高校完善就業觀教育模式

新疆少數民族大學生的就業教育應該貫穿整個大學生涯，而不只是大四這一年。高校應注重學生的發展，根據社會需求對其進行有針對性的培養，在教育指導上下功夫，努力提高學生個人素質，為其就業做鋪墊。這需要高校對培養方案和專業進行改革，提高新疆少數民族大學生的專業技能，加強對職業生涯規劃教育，提高漢語水平和語言溝通能力，還要培養創新創業意識和能力。

（四）政府搭臺，校企協作，創設良好的就業環境

新疆少數民族大學生就業時，政府的作用是確定大政方針、制定就業政策，并且調控和監督。政府可以加大力度建設好就業信息發布平臺、加強校企合作，發揮新聞媒體和社會輿論的正確導向作用，根據新疆少數民族大學生的特點和地域特色增加就業崗位，以緩解就業壓力，同時鼓勵創辦適合少數民族大學生就業的中小企業，為他們提供更多的就業機會。

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（作者單位：新疆師范大學）

本文系“新疆師范大學管理服務工作科研項目”（項目編號：XJNUGF201630）資助項目。

阿不都拉江·那斯爾（1985-），男，維吾爾族，新疆喀什人，碩士，講師，研究方向：高校少數民族學生思想政治教育。