小學教育中的創新思維培養研究

宋 穎

小學教育中的創新思維培養研究

宋 穎

隨著教學改革的深入，素質教育全面興起，傳統教學模式已經難以滿足學生的個性化發展需要，也不能適應于時代發展的需求，在小學教育中對學生創新思維能力的培養對學生未來發展來說至關重要，小學生處于啟蒙教育，對學生創新思維的培養，能有效激發學生的想象力和創造力發展，具有深遠的影響。

小學教育 創新思維 培養策略

我國教育事業在不斷進步，而隨著新課程改革的深入，社會各界對學生的教育與培養予以了關注和重視，在知識經濟時代，傳統單一的教學模式不利于對國家創新性人才的培養，因此教學改革需要著重培養學生的創新思維能力。尤其是在小學階段，小學教育是對小學生啟蒙教育的重要階段，對學生創新思維能力的培養十分關鍵，對學生未來發展和成長發揮著深遠的影響。在小學教育中，應當把握當前時代發展形式，重視對學生多方面能力和綜合素質的培養，有利于讓小學生形成競爭意識、創造意識和思維能力，因此小學教育需要緊緊跟上時代發展步伐，對小學教育進行全面深化改革，全面實施素質教育，促進學生形成獨立的人格。本文就小學教育中對學生創新思維能力培養的措施進行簡單的分析。

一、始終堅持以人為本的教學理念

素質教育理念下提倡以人為本的教學理念，教師在教學過程中不僅需要注重理論知識的教授，還要提升學生的人文素養。因此在小學教育中，教師要充分發揚民主精神，對學生進行循循善誘，幫助學生對基礎知識的掌握和運用，還要培養學生靈活的思維能力，可以獨立發現問題及解決問題的能力，并用發展的眼光對學生進行鞭策，打破傳統的教學模式，找尋最佳的解題思路[1]。除此之外，在教學過程中，教師可以根據學生的認知能力、理解能力，設置多層次的教學目標，實行因材施教的方式，給予學生充足的思考時間和動手時間，對學生的良好表現及時肯定，并幫助學生建立學習的信心，幫助學生實現學習目標，促使學生獨立人格更加完善。

二、培養學生發散思維

發散性思維是一種重要的思維方式，也是對學生創新思維能力培養的核心，在教學過程中，教師需要啟發學生善于用發散性思維進行問題的思考，并從多個角度對問題件進行探討，鼓勵學生要敢于打破常規，用多種方式解決問題。如在數學教學中，常常會遇到一題多解或多題一解的現象，因此教師需要鼓勵學生打開思維，善于用發散性思維來解決數學問題，對題目中數量關系可以用不同的知識進行分析，并鼓勵學生發散思維，拓展思維空間，使學生思維更加活躍，從而達到對學生創新思維能力培養的目的。如在學習進位加法時，設置開放性題目如“（）+（）-（）=9”，讓學生用拼湊法進行解答，如5+8-4=9，6+6-3=9等，不僅可以提高學習效率，還有助于對學生發散思維的培養。

三、鼓勵學生敢于質疑的精神

思考的源頭是擁有一顆敢于質疑的精神，在小學教育中教師需要鼓勵學生樹立敢于質疑的精神，讓學生可以對學習中發現的疑點問題進行不斷探索和思考，有利于學生對新知識的掌握與舊知識的鞏固，從而達到創新的目的。在實際教學過程中，教師需要啟發學生和激發學生的創新冬季，積極鼓勵和引導學生對課本中及學習中善于發現疑點并提出，通過分小組的形式鼓勵學生多進行探索和思考，先讓學生對疑問之處進行共同探討，啟發學生的大腦思維能力，教師可以適當的進行引導，從而發現解決問題的方法，有利于提高學生的學習信心[2]。在此需要注意的是，不論學生的疑問是否是膚淺還是邏輯性的，教師都需要加以耐心的引導，保護學生的創新思維。如在“長方形面積計算”的教學中，由于學生對生活缺乏一定的了解，雖然能理解長方形的面積計算公式，但卻不能靈活的在題目中加以運用，在實際生活中也難以進行運用，因此教師不僅需要為學生的課堂作業進行指導，還要為學生布置實踐作業，鼓勵學生對實際生活中的一些事物進行探索，觀察生活中哪些物體是長方形的，并計算這些長方形物體面積，與家長進行共同探討。這樣不僅可以充分調動起小學生的學習興趣，還能將理論知識靈活的運用到實際生活中去，做到活學活用，啟發學生大腦思維能力。

四、培養學生的綜合思維能力

在小學教育中，教學的內容與生活有千絲萬縷的聯系，不論是哪一個科目之間都有緊密聯系性，而將各個科目的內容真正靈活的運用到實際生活中來，還要具有較強的思維能力，將其融會貫通，才能體現出教學工作的教育價值和現實意義[3]。但由于目前在小學教育中，受到傳統教學模式的影響，對學生思維能力發展產生了限制影響，學生想象力、創造力和好奇心理受到嚴重打擊和傷害，甚至部分學生的行為水平和心理認知都已經遠遠偏離于素質教育的軌道，因此對小學生綜合思維能力的培養更加重要。在素質教育理念下，對學生創新能力和思維能力的培養，不僅需要學生掌握牢固的理論基礎知識和嫻熟的操作技巧，還要具有靈活的思維和想象，通過創新思維方式敢于打破常規，才能真正體現教學的意義和價值。

五、結語

總之，學生創新思維能力的培養，還需要教師充分發揮學生教學工作的引導者、組織者，在日常教學中不僅需要深入研究教材內容，還需要充分挖掘各種解題思路，探索出多種解決問題的方法和途徑，并引導學生通過發散性思維，并敢于提出質疑，促進學生個性化培養和發展，培養出具有綜合思維能力的人才。

[1]包玉榮．探析小學美術教學中學生創新思維的培養策略[J]．才智,2016(09):70．

[2]楊京友．淺談小學數學習題教學中對學生創新思維的培養[J]．中國校外教育,2016(S2):386．

[3]徐海霞．如何在小學科學教學中培養學生的創新思維能力[J]．學周刊,2015(21):182．

（作者單位：沈陽師范大學）