CDIO模式下農林院校城鄉規劃專業實踐教學體系改革

趙建華　盧丹梅　趙曉銘??

摘要：文章借鑒國外CDIO工程教育模式，針對農林院校城鄉規劃專業實踐教學現狀，以華南農業大學為例，提出構建多層次理論知識體系、注重綜合實踐技能訓練和培養良好職業道德素養的農林院校城鄉規劃專業CDIO模式開放式實踐教學體系。

關鍵詞：CDIO模式；農林院校；城鄉規劃；實踐教學體系；職業素養

中圖分類號：G6420；TU98文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）05009505

隨著新型城鎮化的不斷推進，城鄉建設在經濟快速發展過程中發生了巨大的變化。城鄉規劃涉及的問題越來越廣泛，問題的性質也越來越復雜，這使得城鄉規劃所關聯的學科領域產生了較大變化。在當前新型城鎮化大發展的浪潮下，城鄉規劃專業人才的培養不能只局限于理論知識方面，還必須引導學生加強對現代城市發展所面臨的許多實際問題的關注與研究，積極開展實踐教學應該是城鄉規劃專業教育發展的趨勢。

CDIO國際工程教育模式的借鑒和引入，有助于改善城鄉規劃專業實踐教育薄弱的現狀，培養適應社會需求的專業人才，促進學科健康全面的發展。

一、城鄉統籌背景下農林院校城鄉規劃專業教育優勢

當前中國進入城鄉統籌發展新時期，國家重視生態文明建設，為農林院校城鄉規劃專業的發展帶來了新的機遇。城鄉規劃專業教育逐漸從注重空間形態轉向突出城鄉規劃的公共政策作用，更強調復合型應用人才的培養。與理工科院校相比，農林院校城鄉規劃專業優勢主要體現在依托風景園林的生態系統規劃優勢和以土地利用布局為核心的土地資源管理優勢，以及以村鎮地域為重點的空間與管理研究方面的優勢[1]。

本文借鑒國外CDIO工程教育模式，以華南農業大學為例，探討新機遇下農林院校城鄉規劃專業如何改革實踐教育體系，打破僵化的教育模式，構建特色專業教育模式，尋求更為科學的發展之路。

二、CDIO模式對城鄉規劃專業實踐教學的啟示

CDIO工程教育模式是當今國際工程教育中最突出的改革成果，其強調工程教育的目標是培養合格的工程實踐者，重視提供必要的環境幫助學生將技術基礎理論知識應用到實踐，在實踐中學習工程人員的思維、能力和行為[2-3]。

事實上，國外CDIO模式對實踐教學的重視與中國“產學研”相結合的辦學理念異曲同工，均是強調教學中理論與實踐的緊密聯系[4-5]。2005年以來，部分高校先后加入CDIO國際教育組織，將CDIO教育模式引入中國，并結合中國實際，在工程教育中推行CDIO教育實踐。

國外很多高校城市規劃專業在人才培養方面非常注重學生實踐能力的培養，大力建設 “產、學、研、用”合作教育模式重要平臺，把城鄉規劃專業的教學、科研和實踐等各個方面結合起來。國內主流研究型大學的城鄉規劃專業普遍重視實踐課程，注重教學與實踐、研究與創新的結合，各項教學工作緊緊圍繞培養學生的實踐能力來展開。

三、農林院校城鄉規劃專業實踐教學現狀分析

實踐教學是城鄉規劃專業必不可少的一個教學環節，這不僅僅是高等學校城鄉規劃專業教育指導委員會對城鄉規劃專業建設的要求，更是中國城鄉規劃專業教育發展的趨勢。

研究小組以華南農業大學城鄉規劃專業已畢業的500余名學生為調查對象，展開就業反饋信息調查（圖1）。通過調查統計分析可知，用人單位更注重畢業生的專業技能、綜合能力、社會經驗、發展潛力等方面的因素，對學校名氣和學生專業成績的關注度已逐漸降低。畢業生則普遍希望未來能進一步提升自己的專業知識和技能水平，提高專業實踐能力。

（1）就業競爭優勢調查

（2）用人單位對畢業生條件關注度調查

（3）畢業生希望提升的能力調查

根據就業反饋信息來看，與相關院校比較，華南農業大學城鄉規劃專業實踐教學還存在以下問題。

（一）教學內容有一定特色，但體系不完善

受傳統風景園林學科的影響，農林院校城鄉規劃專業教學往往偏向景觀類知識的教授。專業人才培養定位仍以“規劃設計”應用型人才為主，設計類課程比重較大。學生興趣也主要集中在各類規劃設計課程。從就業信息統計結果來看，就業行業主要集中在規劃類、景觀類領域。

但城鄉規劃是交叉型學科，要求學生掌握社會、經濟、政策、法規等方面的知識。農林院校城鄉規劃專業教學應進一步突出生態學、綠地規劃等課程特色。同時，要進一步優化宏觀區域規劃、總體規劃類以及社會人文類課程教學，建立完善的教學體系。

（二）實踐性教學分散，課程之間缺乏交叉和統籌安排

從實際教學來看，課程實習一般安排在學期末，但囿于教學時間的限制，各門課程設計周安排在同一周次或相近周次，時間上相互沖突，學生完成實習的時間和精力難以保障。此外，各門課程實習的內容和要求缺少統籌安排，各自獨立，缺少交叉。學生未能接受全面的實踐能力鍛煉，實習環節的完整性和銜接性受到影響。

畢業實習以設計單位實習為主，受就業壓力的影響，多為學生各自聯系以就業為目的的分散實習，學校對實習質量不能及時了解和掌握。

（三）學生實踐能力培養不足，競爭力不強

受實驗條件的限制，特別是實驗時間不足和實踐基地偏少，課程設計多以參觀調研、認知實驗、快題設計為主要內容，對提升學生的綜合實操技能十分有限。雖然學生就業情況良好，但根據用人單位的信息反饋，華南農業大學學生競爭優勢并不突出，普遍存在專業實踐能力不強、動手能力弱等問題。

四、農林院校城鄉規劃專業CDIO實踐教學體系優化

針對華南農業大學城鄉規劃專業實踐教學存在的問題，面向社會需求，研究小組借鑒CDIO理論確定農林院校城鄉規劃專業人才的三大培養目標：一是構建多層次理論知識體系；二是注重綜合實踐技能的訓練；三是培養良好的職業道德素養。知識體系、實踐能力、職業素養三個方面相輔相成，旨在培養復合型專業人才（圖2）。endprint

結合農林院校自身特點，從實踐教學的構思、設計、實施及運行方面，嘗試構建較為全面的CDIO模式開放式實踐教學體系（圖3）。

（一）構建多層次理論知識體系

多層次的理論知識體系是保障實踐教學順利開展的基礎，包括五個理論教學模塊和四個實踐教學模塊。圍繞規劃核心教學模塊，突出生態規劃教學和拓展教學模塊，理論教學與實踐教學互為促進，構成層次分明的知識體系（圖4）。

（二） 注重綜合實踐技能的訓練

在實踐教學中，與規劃設計單位進行校企合作，發揮農林院校生態景觀的平臺優勢，與相關專業實踐平臺合作，組建三個實踐平臺，即城鄉規劃專業實踐平臺、校企合作實踐平臺和校內其他相關實踐平臺（圖5）。

1.嶺南特色生態城市實踐教育

通過各項實踐教學，加強學生綜合實踐技能訓練，突出農林院校生態景觀特色優勢。立足嶺南地區，培養學生嶺南生態城鎮規劃和實踐能力，訓練學生城市設計、公共藝術的實踐技能，以及在GIS、VR虛擬城市等方面的計算機輔助設計能力。在實踐教學中，注重學生在城鄉生態規劃、綠地系統規劃、村鎮規劃管理等領域實踐操作能力的培養。

華南農業大學地處嶺南，是廣東省和農業部共建大學。實踐教學方面應加強學生對嶺南濕熱地區特殊社會、經濟、人文、生態知識的了解和掌握，突出嶺南地域文化特點，為嶺南地區培養城鄉規劃人才。近年來，結合專業實踐教學，華南農業大學先后完成了江門市、開平市和湛江市城市綠地系統規劃編制，以及澳門園林建設與綠地系統規劃研究等項目，受到業界普遍好評。

2.開放的實踐教學體系

利用三大實踐平臺，構建開放式實踐教學體系。實踐教學包括認知實踐、技能實踐、工程實踐、綜合實踐四種類型。

（1） 認知實踐教學。認知實踐教學包括美術實習、認知實習、測量實習。低年級以認知參觀實習為主，加強學生對實踐工作的認識。利用實踐課，組織學生到規劃設計院參觀學習，以工程師與教師實地講解的方式為主，幫助學生初步了解規劃設計的環節及過程，增強學生對職業崗位的感性認知。

（2） 技能實踐教學。針對專業拓展課程和生態類課程，在二、三年級設置道路交通調研、生態調查、綠地系統調查、環境行為心理調研及構造實踐等專項技能實踐，目的在于培養學生在交通、生態、綠地、行為心理等方面的專業技能。以實地調查分析為主，鍛煉學生的觀察分析能力，培養學生發現問題的意識，以及探求問題成因的分析能力。

（3） 工程實踐教學。開展以理解與鞏固專業知識為目的的社會調查實踐、規劃設計、基地實習等，結合企業的實際工程項目，采取校企聯合教學指導、聯合評講的教學模式，把有豐富實踐工作經驗的企業或政府部門的相關規劃專家請到學校來開設專題講座，進行校企協同育人實踐教學經驗交流，幫助學生在實踐環節掌握專業知識，了解實際工程的需求，提升專業技能。

（4） 綜合實踐教學。開展以就業為導向的工程實踐綜合性實習，以基地單位綜合實習為主，旨在幫助學生建立學以致用的思維方式，在具體實習中探索實踐方法。利用寒暑假期和畢業實習在設計院進行綜合性工作實習，以校外教學團隊為主，教師跟蹤項目的全過程，輔助教學，重在提升學生的專業綜合能力，培養學生實際工作的能力。

（三）培養良好的職業道德素養

誠信、合作、創新等是當代大學生應具有的基本道德素養。城鄉規劃作為交叉學科，不僅涉及工程技術知識，更與社會經濟、歷史人文、政策法規、生態環境密切相關。通過相關專業的合作培養和校企聯合創新培養，著力培養學生的觀察分析能力、批判決策能力和系統思維能力[6]。同時，必須充分認識到樹立正確的價值觀是培養城鄉規劃人才的首要條件。在實際規劃工作中，應引導學生從公眾利益和社會利益出發，避免個人利益至上，以及經濟利益主導的不良價值取向。

五、結語

實踐教學是城鄉規劃專業人才培養重要的環節。CDIO模式下農林院校城鄉規劃專業開放式實踐教學體系的構建，為培養適應社會需求，以及具有良好職業素養的復合型專業人才提供了有益的實踐探索。在當前新型城鎮化浪潮中，農林院校城鄉規劃專業更應注重自身學科優勢，突出生態規劃和村鎮規劃的專業特色，為城鄉一體化建設發揮更加積極的作用。參考文獻：

[1]葉昌東，張媛媛. 生態文明建設中的農林院校城鄉規劃專業教育特色化. 高等建筑教育[J]， 2014（1）：18-21.

[2]Johan Bankel， etc. The CDIO Syllabus A comparative study of expected student proficiency [J]. European Journal of Engineering Education，2003（3）：26.

[3]王碩旺， 洪成文. CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經典模式——基于對CDIO課程大綱的解讀[J]. 理工高教研究， 2009（8）：116-119.

[4]顧佩華， 沈民奮，等. 從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J]. 高等工程教育研究， 2008（1）：12-20.

[5]孫明，張軍等.基于 CDIO 工程教育的黑龍江省城鄉規劃專業人才培養模式優化探索[J]. 安徽農業科學， 2014，42（23）：8049-8051.

[6]高早亮，王寶君，等. 基于H-CDIO 模式的城市規劃專業人文素質教育研究. 高等建筑教育[J]， 2014，23（4）：39-43.

Abstract： Aiming at the current situation of practical teaching of urban and rural planning specialty in agriculture and forestry universities， drawing lessons from foreign CDIO engineering education model， and taking South China Agricultural University as an example， this paper proposed a CDIO model of open practice teaching system for urban and rural planning specialty in agricultural and forestry colleges and universities. This system includes： building a multilevel theoretical knowledge system， focusing on comprehensive practical， and cultivating good professional ethics.

Keywords： CDIO model； agriculture and forestry universities； urban and rural planning； practical teaching system； professional ethics

（編輯王宣）endprint