理論、實踐、專題推進式建筑構造課程教學研究

王曉靜+任榮+孟丹

摘要：以青島農業大學應用型名校建設和建筑構造課程教學改革為契機，思考新時代下建筑構造課程教學改革。通過學習不同層次高校該課程的教學經驗和方法，結合青島農業大學教學環境和特點，充分利用有利條件取長補短，以理論、實踐、專題相結合的思路推進建筑構造課程的教學發展。

關鍵詞：建筑構造；課程教學；實踐

中圖分類號：G642；TU984文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）05005804

2012年11月，青島農業大學入選首批山東省應用型人才培養特色名校建設單位。按照應用型大學的要求，培養具有扎實的專業基礎知識，具有較強知識轉移能力、創新實踐能力和開拓創業能力的高水平人才[1]成為了學校的主要任務。這既是挑戰，同時對于建筑學專業重要課程之一的建筑構造課是一次難得的機遇。青島農業大學建筑構造課開設時間不長，2011年成立建筑學專業，2012年在大二開設，在短短5年時間，以較快速度高質量地建設該課程是當前面臨的首要問題。

一、發展思路

研究和思考是行動的先導，沒有目的和方向盲目行動只會走彎路、浪費時間。為此，課題組經過慎重思考，擬定以下發展思路。

（1）查閱兄弟院校建筑構造課程建設的內容和要求，結合青島農業大學實際情況確定課程建設的重點。

（2）查閱建筑構造課程教改論文，分析總結并根據自身情況制定發展計劃。

（3）分析青島農大建筑工程學院現有條件，如土木、建環優勢專業的師資力量、實驗室資源和教學經驗，為建筑學專業所用。

（4）以課程建設為契機，加快課程資源建設。

（5）加快推進師資隊伍建設，形成職稱、學歷、年齡、學緣結構合理的師資隊伍專業梯隊，并發揮團隊成員長處，提高綜合教學實力。

（6）注重教學相長，相互促進，相互推動。總結、反饋教學情況，結合學生提出的問題和教學中存在的不足，加以改進和完善。

二、理論、實踐、專題相結合

（一）理論和實踐環環相扣，相互推進

建筑構造課是一門理論性和實踐性都很強的課程，教學中理論與實踐的結合非常重要。在實際操作中，二者銜接、搭配方式的不同會直接影響教學效果，根據所教授內容的不同適時調整有助于提高教學成效。如有的高校采用先參觀，再講解，再設計的過程開展學習，這是感性認識到理性認識，再到理性升華的一個漸進過程；有的則在理論教學中穿插實踐教學，采取播放現場錄像或圖片、學生課后自主調研、工地參觀、學生動手建造、與課程設計整合等相互融合的方式進行[2]。在借鑒和參考這些教學方式的同時，我們還應該不斷創新，不能僅囿于狹義的調研和動手操作，還應當延伸至觀察、抄繪、設計、測試、練習等多個環節。

1.階段性的理論講解與不同實踐手段相配合

建筑構造上冊主要研究建筑物的各組成構件及其構造原理，借助圖片、動畫、建筑模型（如圖1）進行認知學習。首先，通過視頻動畫將整棟建筑的構件組成進行解析，讓學生構建一個完整的建筑體系概念；然后依次講解基礎、防潮層、散水、勒腳、墻體、窗臺、樓地板、樓梯、梁、屋頂等建筑構件，針對不同構件布置相應的實踐作業，包括隨堂練習、課后抄繪以及其他作業，可以是課后實地觀察實物并思考完成相關問題，也可以是查閱資料或觀察思考后擴充所學內容，但應注意上課隨機抽取學生檢查其完成情況，可通過匯報、黑板小繪、課堂小測驗等方式進行，這樣有助于提高學生的自主學習能力，避免“上課走神，課后走人”的低效學習；最后，在各局部構件學習完成之后，要求學生對該學期正在進行的建筑設計作業平面圖進行剖切，從地面設計到屋頂各部位局部構件設計，最終繪制完整的剖面圖，通過文字進行各部位詳細說明和課堂PPT匯報。通過對建筑的整體初步解析、局部詳細講解加實踐練習、局部加整體設計三個階段，實現了從教師講授到學生自覺思考、學習和設計的過程。

圖1青島農大模型實驗室用于教學的部分模型

建筑構造下冊分為高層建筑、大跨度建筑、高級裝修、工業化建筑四大模塊，各部分內容均有一定的專業性，因此，結合實踐專題學習是較好的方法。針對每一章節重要內容，在理論學習后應及時實踐，查缺補漏。例如對于大跨度建筑，除了理論講解和大量案例介紹外，還應通過研究其結構形式和原理動手去實踐 。青島理工大學在三年級下開設“結構形式案例分析及模型制作評展”（如圖2），這是大跨度建筑學習的一次實踐與檢閱。學生在深度研究所選結構形式的大跨度建筑案例后，運用得當的模型制作材料和方法動手實踐，完成最終作品。這一過程提高了學生查閱資料、自主學習、動手和團隊合作等多方面的能力，有助于學生掌握復雜大跨度建筑的結構形式，在日后的公共建筑設計中學以致用。青島農業大學的師生曾前往青島理工大學參觀學習，從中得到啟發。針對相對薄弱的教學基礎，決定先從案例抄繪和分析開始，通過訓練，學生對大跨建筑不同結構形式的特點和構造做法有了較為清晰的認識；然后從相對簡單和小體量的大跨建筑模型做起，循序漸進，逐步提高模型制作要求。在高層建筑幕墻和高級裝修部分，我們提出了多看、多思、多想、多繪相結合的學習方法。課堂上放映有關施工過程的動畫和圖片，課后要求學生對城市建筑中的實地場景進行調研，查閱、分析資料，繪制構造圖。

圖2青島理工大學大跨度建筑模型制作評展

學生擁有強大的自我學習能力是其不斷成長的關鍵。建筑構造課正是通過階段性的理論學習和實踐練習相互融合，使學生逐步做到了從建筑局部構件到整體的全面掌握。在這個過程中教師起到了引導和組織的作用，學生發揮了極大的主動性，也為將來在設計中實現

建筑技術與設計完美融合奠定了堅實基礎。

2.網絡課程資源提供自我學習和互動平臺

良好的課程資源，為學生的自我學習提供了條件和便利。目前已完成建筑構造上冊網上資源共享，包括所有章節教學課件、30%教學視頻、所有章節作業習題、兩套試題、課程簡介、教學大綱、參考教材和資料、課程評價、課程教學效果、課程附件等。通過課件、視頻可預習、復習或自學該課程，習題和試題可檢測個人學習效果。該平臺還可實現教師和學生的互動。圖3分別為教學視頻、教學課件、作業習題和試題截圖。endprint

（二）專題深入，創新開拓

對于建筑構造課程學習過程中的重點、難點，以及對建筑整體的把握，通過專題訓練的方式培養學生不畏困難的專研精神，提高學生的開拓創新能力。2012年，清華大學在建筑學低年級中開展了建造實習課，并率先在全國開設了建筑技術概論課程，其意圖是防止在設計中出現“先藝術，后技術”的分裂思想。在課題設計選擇上，以突出學生生活主題、形體簡單、功能多義的建構設計為主，有利于學生能力的發揮[3]。如校園亭子設計，由于要考慮使用功能、細節和建造工藝，因此更有助于培養學生的工匠和務實精神，激發他們對技術的熱愛，為今后構造的認知和學習打下良好基礎。然而，青島農業大學在師資力量、硬件設施、組織能力等方面都較薄弱，不可照搬此模式，為此，基于學校自身的基礎和實力，在部分教學中采用了類似的專題教學方式，強調建筑的實際使用要求、細節設計以及學生的建造體驗。如樓梯部分的學習，最初要求學生會樓梯的計算，能夠繪制樓梯平、立、剖面圖，但這種方法只是讓學生學會了設計簡單的雙跑樓梯，而沒有靈活掌握各種樓梯的特點及設計方法，更無法結合環境做出優秀的設計作品。為此，引入樓梯建造專題，將學生分成不同的設計組，要求各組分別選擇不同類型的樓梯，在調研分析后設計特定環境下的樓梯，如養老建筑中的無障礙樓梯、公共建筑中的疏散樓梯、具有藝術美感的螺旋樓梯等，并制作模型，強調制作中的細節構造。

在屋頂設計專題中，學生以個人或多人為單位對某一種屋頂形式進行分析，通過ppt重點講述其排水組織方式。該專題內容要求靈活，鼓勵學生介紹有特色的現代屋頂，如運用新型技術的屋頂、造型新穎的屋頂，也可以是常規平、坡頂詳實系統做法。專題學習模式學生興致極高，學生匯報的國家大劇院屋頂造型特點和排水處理方式，不僅開拓了大家的視野，激發了學習熱情，而且鍛煉了學生的自我學習和分析能力。

此外，我們吸取兄弟院校關于建筑體系的教學經驗[4]。良好物理環境的營造非常重要，可以從采光、通風、保溫、隔熱、遮陽等方面采取相應措施，然而這些又涉及到相關建筑構件的構造設計，諸如門窗、墻體、屋頂、雨蓬等。通過開設建筑節能設計專題，要求學生對建筑方案進行節能設計，對所學的節能方法及其構造方式進行研究和設計，并借助資料、調研、討論等方式進行深入和擴展，要求在設計成果中分析為何選擇這種方式，特點和優點有哪些，進而達到“所學為所用，所用知所然”的效果。

在建筑構造上冊的最后階段，我們還增加了別墅或小型餐廳等建筑類型的施工圖綜合繪制，將上冊學到的構造細節設計方法進行整體融合，要求給出分析，進行設計創新，這是所學內容的一次整合提升，具有綜合訓練的成效。

對于建筑構造下冊大跨度結構形式專題的學習主要通過兩種方式進行。一是將學生所進行的公建課程設計結合大跨度結構形式重新選型、設計，并分析選擇這種結構形式的利弊，完成平、立、剖面和關鍵構造節點的繪制；二是嘗試分析大跨度結構形式并制作模型。

三、結語

青島農業大學堅持夯實理論基礎，將實踐分階段融入理論教學，探討運用靈活多樣的實踐方法，搭建自下而上的構造課程體系，并借助網絡平臺將課程的整體資源呈現給學生，對于課程中的重點、難點和系統性問題，通過專題訓練，實現了加強、深入、擴展及創新，并最終形成堅實完整的建筑構造課程體系。整個過程猶如房屋建造，既需要堅實的基礎、合理的結構體系、適用的材料，又需要關鍵部位的加固、建筑空間的創新。

下一步，根據建筑學專業發展的需要，我們將逐步完善建筑構造和模型展示室相關軟、硬件設施，最終構建科學合理的建筑構造實驗室[5]，為構造課程更好發展提供保障。參考文獻：

＼[1＼]李寶篤.以名校建設工程為契機全面推進應用型人才培養改革———青島農業大學應用型人才培養的探索與思考＼[J＼].管理觀察，2013（16）：38-43.

＼[2＼]王雪英， 許東， 吳雅君. 建筑構造課程理論與實踐教學整合方法研究＼[J＼].高等建筑教育，2014，23（4）：100-102.

＼[3＼]姜涌，朱寧，宋曄皓，張弘，張昕，王青春，黃蔚欣.清華大學的建造實習——授課、設計、實踐三位一體的建筑構造教學模式＼[J＼]. 中國建筑教育，2015（2）：12-17.

＼[4＼]虞志淳. 從構件到體系——建筑構造教學研究＼[J＼]. 中國建筑教育，2015（2）：66-68.

＼[5＼]王曉靜.建筑學專業設置初期的實驗室建設探析＼[J＼].教育教學論壇，2016（27）：271-272.

Abstract： Taking Qingdao Agricultural Universitys applied school construction and building construction course teaching reform as an opportunity， this paper thought about architectural construction teaching under the new era. Learning the experience and methods of different colleges and universities， considering the teaching environment and characteristics of Qingdao Agricultural University， making full use of favorable conditions， and complementing each other， this paper presented a way to gradually promote the development of architectural construction course teaching through integrating theory with practice and special topic.

Keywords： architectural construction； course teaching； practice

（編輯梁遠華）endprint