論如何巧用數學日記提升學生的數學學習興趣

陳慶旺　楊波

【摘 要】教師可從學生所寫的數學日記中了解學生對數學內容的理解和學習體會，同時學生的數學日記也有助于評價教師教學和學生學習的得失。學生學寫數學日記，能促進學生提出自己對數學學習的要求，以及與教師探討自己在數學學習中遇到的各種問題。這樣，教師可從中更全面地把握學生的數學學習歷程，反思自己的教學過程，改進教學方法，從而使師生的情感得到溝通，使學生從枯燥中尋得樂趣。

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；數學日記；教學策略

一、學寫數學日記，增強學生學習數學的興趣

數學教學存在教學形式單一、內容枯燥，教師難以顧及每一位學生等問題。然而，寫數學日記可以讓學生走進數學，讓他們感受到數學是豐富多彩的、現實的、有用的。同時，通過寫數學日記可以使不同層次的學生得到發展，讓每位學生體驗到成功，體驗到學習的樂趣。也體會到寫數學日記，會讓他們感受到數學并不抽象和乏味，而是有趣的、富有挑戰性的。例如某學生寫的數學日記：

春節前一天，我和奶奶一起去水果市場，我們買了32斤橘子，每斤0.6元。又買了32斤蘋果，每斤4.4元。我一邊飛快地記憶著，一邊開動小腦筋。“對了！”我眼前一亮，“林老師不是教過乘法分配律嗎？”我立即開始心算起來：0.6加4.4的和乘以32就等于5乘32就等于160元。我大聲地說：“一共是160元。”叔叔說：“哇，小小年紀真厲害，算得好快呀！真是了不起。”這時，我的心比吃了蜜還要甜呢！

學完了加法的簡便算法，再來學習用減法性質做簡便算法就容易多了。如一位學生在日記里寫道：

483-299，嘿嘿，我腦袋瓜輕輕一動，就有方法了。我先把299看作300來減，因為多減了1，所以只要結果中加上1，就是用483-300+1=184，這樣就好算多了。不過呢，我可警告你一句：計算減法最好別動被減數的注意，要不可就麻煩了呦！

這些數學日記的語言充滿了孩子的童趣。這些知識的獲得都是學生自己努力的結果。也表現出他們對數學的理解與熱愛，從而促使他們對數學產生濃厚的興趣。

二、學寫數學日記，激發學生探究新知的熱情

數學學習活動不能僅限于讓學生模仿和記憶，要創設一個良好的學習環境，讓學生去實踐，去探索，去發現一些課本上沒有的、課堂上沒有的新知識，發現一些自己還不甚明白或者無法解決的數學問題，從而體會到探究的樂趣。寫數學日記，有助于學生去發現新知識，探索新問題。比如，有的學生在學習“倍數”前，在數學日記里用倍數關系來描述生活中的數學問題，可以看出他們已經發現了“倍數”這個新知識并加以運用。又如，有的同學學了“有趣的圖形”，認識了長方形、正方形、三角形、圓。但筆者發現他們在數學日記中，還提到許多課堂上沒有學到的圖形：梯形、橢圓、平行四邊形等。有的還在老師和家長的幫助下懂得了這些圖形的名稱和特征。可見，數學日記為學生創造了一個生動活潑、主動求知的數學大課堂。學生不但掌握教材里的知識，還將知識的理解延伸到課外。總之，寫數學日記，能讓學生在自主探索中獲得新知。

三、學寫數學日記，搭建學生聯系生活的橋梁

數學日記作為架起生活與數學的橋梁，可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生學會從數學的角度去觀察和體驗生活，進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。例如，學生在日記中寫道：

昨天晚上，我和媽媽一起去買橘子。橘子是1.8元每千克，媽媽買了4.5千克，本應該付8.1元。可是營業員粗心大意，算成了9元錢。還好我利用了剛學的小數乘法知識在腦子里算了一遍，馬上糾正了營業員的失誤。我想要是沒學好數學，以后損失的不只是這0.9元，或許是幾百，幾千，甚至更多！

類似上面的日記還有很多。通過記數學日記，學生能更多地從生活中獲取數學知識、增長數學才能，把學到的知識與技能應用于生活中去。所以在體會到數學來源的同時，學生會更加熱愛數學與生活。

四、學寫數學日記，及時反饋課堂教學的信息

數學日記是課堂教學的反饋，可使教師及時了解學生的學習心理、學習態度及情感的傾向，增強情感溝通，反饋學生對知識的掌握情況。我班有個學困生，她在日記中記道：

我不喜歡數學，因為我在以前的小學基礎很差，平時只能考二三十分，現在，有時我努力聽也聽不懂，媽媽說我的腦子笨，同學也笑話我。

這類學困生，由于成績差長期受家長和老師的指責、埋怨，同伴的譏笑、排斥，因而思想上背著沉重的包袱，由此產生了自卑心理。針對這種情況，筆者主動關心，親近他們，經常在課余找他們談心，給他們查漏補缺。上課時提出簡單的問題，讓他們回答，及時鼓勵他們，維護他們的自尊心。

五、學寫數學日記，給學生提供自我評價的載體

引領學生寫數學日記，給學生提供一個用語言表達數學思想方法和情感的機會。學生可以根據自己的想法自由地書寫，展示自己在數學學習中的成果和困惑。而且，數學日記還可以發展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己解決問題時所使用的策略。如：在一次單元測試后有位學生在數學日記中這樣寫道：

今天，老師把單元測試卷發下來的時候，我發現我的成績是97分，應用題是我做得最好的部分，全部都做對了，我很開心。做得不好的題目是計算題，經過分析，發現主要問題是：四則混合運算順序掌握不牢固。如：計算題的第（1）小題84+16÷4×25，我沒有考慮運算順序，就想當然的按從左到右先計算加法，再算乘除法。后來我發現，正確的運算順序應該是先算乘、除法，再算加、減法。我一定要吸取教訓，不能再犯同樣的錯誤。

通過自評，學生進行反思，發現自己的問題，因此學生更樂意對自己的學習進行調整。

六、學寫數學日記，形成數學教學相長的紐帶

數學日記是一面鏡子，它讓教師看到學生的學習情況，更讓教師看到自己的不足，從而不斷地改變自我，提高自身素質。老師通過看學生的數學日記，把學生提出的想法、意見記錄下來，加以研究整理，并不斷改進自己的教學方法，有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，更有利于提高教師自己對學生數學學習心理過程的分析、以及教學調控能力的把握。如我班的學生在數學日記中寫道：

老師，三角形的面積公式是我們親手操作出來的，你也提醒過我們：別忘了要除以2。但我在計算三角形面積時，有時忘記要除以2，有時算式里多寫上了除以2；最多的要算在做到最后一步除以2時，經常給漏掉。怎樣才能記住它呢？

學生的困惑引起了筆者的反思，自己的教學在哪里出了問題？筆者回憶知識點：第一，因為學生是先學計算長方形的面積、正方形的面積、平行四邊形的面積，后學三角形的面積，再由于先學的前三種計算圖形面積都沒有除以2，這就造成學生對舊知識的負遷移；第二，在讓學生操作得出三角形的面積公式的這個過程中，可能給他們的時間不夠，學生一掠而過，沒有深入理解。針對以上兩點，筆者在教學計劃上作出調整。第二天，在數學活動課上留足時間讓學生自己想辦法通過操作找出長方形、平行四邊形、三角形之間的關系。四個同學一組進行合作學習，并要通過畫圖的方式向老師進行匯報。當天的數學日記效果很好，學生不但寫出他們所采用的學習方式，理清了知識間的聯系，而且大膽地提出很多有建設性的意見，一個學生提出：“我覺得長方形和平行四邊形都可以用底乘高來表示，三角形和梯形都可以用底乘高再除以2來表示，因為梯形的底就包括了上底和下底。”筆者在評語中寫道：“你真是太棒了，有沒有勇氣在全班同學面前介紹你的想法？”第二天筆者讓她在全班同學面前介紹她的想法時，自信的笑容出現在她的臉上。

實驗證明，寫數學日記是一種很好的學習方式，是數學課堂教學的補充與延伸。它建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上，通過自己的觀察、體驗、探索和運用，不但讓學生了解到數學的價值，增進了對數學的理解、熱愛和應用數學的信心，形成動手實踐、自主探索的學習習慣，還讓教師獲得了豐富的數學教學活動經驗，拓展了教師的教學空間，為廣大教師創設了一個嶄新的教學平臺。endprint