目標教學法在護理實習帶教中的應用觀察

徐汝梅

摘要：目的 探討護理實習帶教中應用目標教學法效果，為目標教學法在護理實習帶教中的應用提供理論依據。方法 選用2016年2月～2017年2月在我院實習的70名護理實習生為此次研究對象，均分為觀察組與對照組，每組35名實習生，分別采用傳統教學模式和目標教學模式，對兩組實習生帶教后的理論知識與臨床應用技能等考核及滿意度調查，對比分析兩組實習生考核結果及調查情況。結果 兩組實習生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應用等綜合技能考核評分進行組間比較，觀察組明顯更高，差異存在統計學意義（P<0.05）；觀察組的實習生滿意度和帶教老師的滿意度評分相比于對照組，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統計學意義（P<0.05）。結論 目標教學法在護理實習帶教中的應用效果顯著，相比于傳統的教學模式，實習生的理論成績和臨床成績得到了顯著的提升，提高了實習生滿意度和帶教老師的滿意度，值得推廣應用。

關鍵詞：目標教學；護理實習帶教；應用

中圖分類號：R47；G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1959（2017）23-0107-02

Observation on Application of Goal Teaching Method in Nursing Practice Teaching

XU Ru-mei

（Department of Nursing，Nanchang First Hospital，Nanchang 330000，Jiangxi，China）

Abstract：Objective To investigate the nursing practice teaching in the application of objective teaching effect，to provide a theoretical basis for the practice of goal teaching method application in the teaching of nursing.Methods The February 2016～2017 year in February in the 70 nursing students in our hospital internship as the research object，divided into observation group and control group，each group of 35 interns，respectively.The traditional teaching mode and teaching mode，two groups of interns after teaching theoretical knowledge and clinical application of the skills assessment and satisfaction survey，comparative analysis of two groups of interns examination results and investigation.Results There were significant differences between the two groups in the group of theoretical knowledge，communication skills，operation skills，clinical application and other comprehensive skills assessment scores，the observation group was significantly higher，the difference was statistically significant（P<0.05）；The observation group of interns satisfaction and teacher satisfaction scores compared to the control group， the observation group was significantly higher， compared between groups，the difference was statistically significant（P<0.05）.Conclusion Target teaching method practice with significant application effect in the teaching of nursing，compared to the traditional teaching mode，theoretical results and clinical results of interns has been significantly improved，improve the interns' satisfaction and teacher satisfaction，it is worthy of popularization and application.

Key words：Target teaching；Nursing practice teaching；Application

護理是一門實踐操作性很強的專業，實習過程中實習生能夠很好的積累經驗，做到理論知識和實踐相結合，并提高護理專業知識和技能水平，對其順利從學生角色轉換到護理工作者而言非常重要。在護理實習生進行實習的過程中，實習效果不僅與實習生有著密切的聯系，也與帶教老師的帶教方法有著密切的關聯。目標教學法是一種新型的帶教方案[1]，為探討目標教學法在護理實習帶教中的應用效果，特選取70名臨床實習生作為此次研究對象，報道如下。endprint

1資料與方法

1.1一般資料

選用2016年2月～2017年2月在我院進行實習的70名臨床實習生作為此次研究對象，并依據帶教方式的不同分為觀察組與對照組，每組35名實習生。觀察組中，男3名，女32名，年齡18～24歲，平均年齡（20.25±0.27）歲；對照組中，男4名，女31名，年齡18～25歲，平均年齡（20.39±0.27）歲。兩組實習生在性別、年齡等方面的基本資料進行組間比較，差異無統計學意義（P>0.05），有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組 用傳統教學模式，措施為：對實習生進行分組教學，每個小組均由1名經驗豐富的帶教干事老師進行帶教，在帶教的過程中，結合實習生的實際情況，根據教學大綱的要求為實習生制定詳細的教學計劃并實施計劃。首先讓實習生了解和學習醫院和科室的相關規章制度，掌握基礎護理措施和知識，在帶教老師的指導下，理論與實踐相結合，提升實習生的護理能力。

1.2.2觀察組 用目標教學模式，措施為：將實習生的整個教學過程分為目標制定、目標實施、目標完成三個階段，依據醫院的情況和實習生的基本資料制定相應的計劃。首先帶教老師應清楚的了解實習生的基本情況，然后依據每個實習生的特點實施最佳的教學方式，為實習生制定相應的目標，然后根據實習生的完成情況進行不斷的完善和更改，達到實習生完全能夠獨立操作為止。

1.3指標觀察

觀察分析兩組實習生綜合技能考核評分情況、實習生滿意度評分、帶教老師的滿意度評分情況。綜合技能考核內容為理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應用，每項總分為100分，分數越高，表示實習生學習效果越好，反之，表示實習生學習效果越差。實習生滿意度評分應用問卷答題的方式對實習生進行調查，當場回收問卷，回收率為100.00%，總分為100分，分數越高，表示實習生越滿意，反之，表示實習生越不滿意。帶教老師的滿意度評分應用問卷答題的方式對帶教老師進行調查，當場回收問卷，回收率為100.00%，總分為100分，分數越高，表示帶教老師越滿意，反之，表示帶教老師越不滿意。

1.4統計學方法

將數據錄入Excel表格之中，用SPSS18.0軟件對數據實施統計分析，用（x±s）來對數據計量資料進行表明，用χ2對數據計數資料進行檢驗，P<0.05，表明數據有一定的統計學意義。

2結果

2.1兩組實習生綜合技能考核評分情況

觀察組實習生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應用分相比于對照組，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組實習生滿意度評分、帶教老師的滿意度評分情況

觀察組的實習生滿意度和帶教老師的滿意度評分相比于對照組，觀察組明顯更高，組間比較，差異存在統計學意義（P<0.05），見表2。

3討論

護理實習是所有護理實習生必經的過程，護理實習生通過在實習過程中的努力學習，結合理論知識，這段時間讓實習生護理水平發生質的改變，對于實習生非常的重要，應給予重點關注，如何提高實習生的實習效果成為了重要的課題[2]。

目標教學法是一種新型的教學方法，其主要的目的與其他教學法一樣，是讓護理實習生能夠獨立完成護理人員的操作。近年來，隨著醫療水平提升，醫院的護理服務也在不斷變化，臨床護理教學的方法更加直觀和具體化，目標教學法受到的關注度也越來越高。目標教學法通過將護理實習生教學的全過程分成為三個階段，同時為實習生制定較多的小目標，當所有小目標全部完成后，教學目標自然完成，這樣的教學模式能夠有效的提高護理實習生的學習積極性、主動性、趣味性等，應用效果非常好[3-4]。

本文中，通過對比傳統教學與目標教學對護理實習生的應用效果，發現觀察組實習生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應用分別為（89.13±4.94）分、（92.53±3.64）分、（90.54±2.54）分和（90.27±3.05）分，相比于對照組的（75.72±4.72）分、（81.28±3.64）分、（75.54±2.65）分和（80.51±3.04）分，觀察組明顯更高，與楊建華等[5]的研究結果保持一致，說明通過實施目標教學，實習生的理論知識得到了加強，臨床應用技能得到提高，護理技能和意識得到提升，應用效果非常好；觀察組的實習生滿意度和帶教老師的滿意度評分分別為（92.54±1.56）分和（93.21±1.14）分，相比于對照組的（80.24±2.45）分和（78.54±2.62）分，觀察組明顯更高，與周勇安等[6]的研究結果保持一致，表明目標教學法的應用，使護理實習生的理論知識掌握程度、溝通技巧、操作技能、臨床應用水平得到了顯著的提升，實習生自身和帶教老師對實習生的教學效果均非常滿意，應用價值極高。

綜上所述，目標教學法在護理實習帶教中的應用效果顯著，相比于傳統的教學模式，實習生的理論成績和臨床成績得到了顯著的提升，提高了實習生滿意度和帶教老師的滿意度，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]王丹，趙玉暉，王蕾.目標管理式臨床帶教在傳染科護理實習生中的應用[J].中國繼續醫學教育，2015，13（8）：2.

[2]張華秀，劉軍燕.目標教學法在疼痛科護生帶教中的應用效果研究[J].醫學信息，2016，29（30）：13-14.

[3]張毓芬.分層目標教學法在護理帶教中的應用效果[J].心理醫生，2016，22（11）：143-144.

[4]麥惠瓊.臨床護理帶教中目標教學法的應用效果分析[J].齊齊哈爾醫學院學報，2016，37（32）：4079-4080.

[5]楊建華，劉安康，張麗.“三段漸進式”培養模式在臨床實習學生醫患溝通能力培養中的研究與實踐[J].佳木斯大學社會科學學報，2016，34（5）：192-193.

[6]周勇安，張志培，程少毅，等.Sandwich與PBL教學法在診斷學教學實踐中應用對比[J].解放軍醫院管理雜志，2015，22（2）：167-169.endprint