高中英語學習之趣味英語探究

祁雯娟

摘 要：高中階段的學習不能單純沿用傳統教學模式，機械地講解。填鴨式灌輸使學生對英語學習失去興趣，因此學生會缺乏學習的積極性和主動性。學習需要興趣，從某種意義上來說，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味英語教學考慮的出發點。

關鍵詞：英語教學；趣味教學；趣味英語

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。新課程強調課程從學生的學習興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想，推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題、獲得經驗、增強自信、提高能力。因此，以提高英語學習趣味，培養學習熱情的教學目標，就要求教學應以學生的生活經驗和興趣為出發點設計有利于發揮學生創造力和想象力的教學活動，使學生有機會表達自己的看法和觀點，幫助學生在學習英語知識，發展語言技能和提高語言實際運用能力的同時，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、協作和創新精神等綜合素質得到發展。語言是沒有界限的，甚至是相通的，隨著英語的漫長發展，在英語語法、口語中，逐漸出現了一種新的模式，這便是人們所說的趣味英語。它代表著特色鮮明的西方文化，同時在人口遷移過程中，與東方文明相碰撞，便增添了更多豐富的內容，有些讓人難以捉摸，有些又讓人禁不住捧腹大笑。

漢語和英語中有許多和動物相關的詞匯，由于中西方文化的差異，英漢兩種語言中的動物詞匯也傳達出不同的含義。漢語中“狗”常用在含貶義的詞語中，如“狐朋狗友”“狗嘴吐不出象牙”；而英語中的“dog”常常被視為人類的伴侶和愛物，常用來比喻人或人的生活，比如“top dog”（有優勢的人、團體），"see dog"（老練的水手）等。又比如，龍在中國人的心中占有崇高的地位，和龍相關的詞語多是褒義。而在英語中“dragon”常含有貶義，比如“dragon's teeth”用來指“相互爭斗的根源”，“the Old Dragon”用來指“魔鬼”。再如，漢語說“非驢非馬”，英語卻說“Neither fish nor fowl”；英語說“to work like a horse”，漢語中則用“老黃?！眮硇稳菪燎诠ぷ鞯娜?。如以下關于動物的一些趣味英語：

A.cat：a cat nap（打個盹兒） catbird seat（顯赫或有利地位）cat walk（天橋）cat around（尋花問柳）

B.dog：dog days（三伏天；無精打采的日子；淡季） dog-ear（書的折角）dog-eat-dog（損人利己）dog watch（夜班）

It`s raining cats and dogs.（現在下著傾盆大雨。）

C.goose bumps：每當我們覺得身上發冷或發麻的時候，皮膚上就會起一層雞皮疙瘩。英語里雞皮疙瘩叫：goose bumps.Goose就是鵝，bumps就是疙瘩。

D.sitting duck：duck就是鴨子，我們不容易打到一只正在飛的鴨子，不過一只浮在水面上的鴨子卻是一個很容易擊中的目標。Sitting duck從字面上解釋就是：一只坐著的鴨子。當然，sitting duck是一個俗語，它的意思是：很容易上當受騙的人。

俗語，諺語不僅可以作為教學的一種調節，也可以用來作展開教學活動的素材。根據克拉申的“情感過濾假設”，消極的學習態度、壓抑的學習氛圍對語言習得有很強的過濾作用，妨礙語言習得，而積極的學習態度、良好的學習氛圍則有較少的情感過濾作用，有利于語言習得。幽默、故事本身能引發人們的笑聲，令人放松，從而降低情感過濾作用，更好地習得語言。教師所要達到的目標也就是讓學生以一種社會可以接受的方式進行互相交流，與此同時意識到英語的語言文化特性。

英語中也有很多有趣的句子，它們有些是由同一個詞的不同詞性所造成，有些則是由于同一個詞在句中所擔任的成分不同而造成的，當然還有回文句，對聯等有趣的形式。下面是幾個例句分析一：

A.Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻煩沒來找你，就別去自找麻煩。

第一、四個trouble是動詞，第二、三個trouble是名詞。

B.I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我認為那個學生寫在黑板上的那個“that”是錯誤的。

第一個that是連詞，引起賓語從句；第二、五個that是指示代詞“那個”；第三個that在這兒相當于名詞；第四個that是關系代詞，引起定語從句。

C.I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。句子中來來回回只有那幾個詞，卻構成了有著合理語義的完整句子。

趣味英語教學應與教學內容相協調，也就是說引用的一些素材必須與教學內容主題相關聯。單調的語音、詞匯、句子、語法，生硬的知識點，平實的范文，如果通過故事、幽默、笑話、謎語等與人文歷史、風土人情相結合，教學過程就會變得更加靈活與豐富多彩，學生就能體味到學習的快樂。因而，教師知識的積累、課前的準備工作就顯得特別重要。教師應根據課堂氣氛，在把握課堂情況的基礎上及時運用趣味英語教學法進行調節。

參考文獻：

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