淺析情境教學法在英語教學中的應用

沈永江

摘 要：英語對于剛剛進入學習狀態(tài)的校學生來說，是一門難以順利掌握學習方法的語言類學科。對于如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望這個難題，對小學英語教師來說尤為重要。除了教師本身要充分研究教材和認真?zhèn)湔n外，最有效的方法是在英語教學過程中創(chuàng)設情景，在小學英語課堂教學中創(chuàng)設情景，可以將真實的生活帶進教室，使語言自然而然地融于情境之中 ，讓學生在良好的氛圍內(nèi)自主地探索、思考并運用英語。

關鍵詞：英語教學；創(chuàng)設情景；興趣

一、情境教學在小學英語教學中運用的必要性

英語對于剛剛進入學習狀態(tài)的校學生來說，是一門難以順利掌握學習方法的語言類學科。對于如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望這個難題，對小學英語教師來說尤為重要。除了教師本身要充分研究教材和認真?zhèn)湔n外，最有效的方法是在英語教學過程中創(chuàng)設情景，在小學英語課堂教學中創(chuàng)設情景，可以將真實的生活帶進教室，使語言自然而然地融于情境之中，讓學生在良好的氛圍內(nèi)自主地探索、思考并運用英語。所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調(diào)動學生的學習英語的積極性和參與意識，運用情境教學到課堂教學中，很大程度提高了課堂教學效果。

（一）情景教學有助于培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣

小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學為學生創(chuàng)設聽說英語的語言學習氛圍，刺激學生的感官，有利于提高小學生學習英語的興趣。

（二）情景教學有助于培養(yǎng)學生運用英語的能力

我們學習知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學生設置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學外研版教材三年級上冊第六模塊時，我為學生設置一個為某個學生過生日的場景，在情景中學習如何用英語為別人祝福生日快樂，然后在情境中學會運用“Happy birthday！”，這樣可以使學生更好的學習和運用這類句型為別人祝福生日快樂，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，積極地參與課堂活動。

（三）情境教學符合小學生的生理和心理特點

小學生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情。在課堂教學的適當時機運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。

二、如何在小學英語課堂中運用情境教學

在小學英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。

（一）運用多媒體教學手段創(chuàng)設直觀情景

在教學中，借助多媒體技術特別是把網(wǎng)絡技術與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。

（二）運用直觀教學手段創(chuàng)設情境

運用直觀教學手段創(chuàng)設情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學三年級上冊第四模塊時，本模塊主要學習顏色類的單詞，我讓學生準備好了紅色、藍色、黃色、綠色和黑色這五種彩筆和卡紙，在課堂上利用彩筆和卡紙學習新單詞，然后讓學生隨便畫出五張圖畫，在每張圖畫上面涂上自己喜歡的顏色，同桌之間進行描述圖片上的物品，如：“Its a blue chair. Its a yellow door.激發(fā)了學生學習英語的興趣，更好的學習和運用所學句型來描述物品的顏色。

（三）運用游戲創(chuàng)設情景

游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗，在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。英語課堂教學中創(chuàng)設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時間達到最佳的效果，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。

（四）運用講故事創(chuàng)設情境

愛聽故事低年級孩子的天性，若講課前把今天所學的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心，吸引他們的注意力，引導他們興趣盎然地去學習跟故事有關的內(nèi)容。

（五）運用英語歌曲來創(chuàng)設情境

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)定學生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性，促進地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用點讀筆放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，會起到很好的效果，英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。

綜上所述，在小學英語課堂中運用情境教學的方法是多種多樣的。它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。endprint