高職院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策

孫艷妮

摘要：心理健康教育是高職教育人才培養(yǎng)目標中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在高職院校思想教育工作中具有不可替代的重要地位。相比普通本科大學(xué)生而言，高職院校學(xué)生來源復(fù)雜，在學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面自我調(diào)節(jié)、自我控制力更弱，焦慮更多，壓力更重，缺乏成熟的理論支持和實踐經(jīng)驗，在處理矛盾和問題時，往往會出現(xiàn)各種心理問題。如何提高高職院校學(xué)生心理素質(zhì)，成為高職教育工作者需要迫切解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對策

一、高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實意義

（一）心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

心理健康教育是高職大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高職大學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中，不僅應(yīng)具有較強的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)造力，心理健康教育也在高職大學(xué)生教育中必不可少，具備健全的人格、穩(wěn)定的情緒和抗挫折能力等良好的心理素質(zhì)，對于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)造力的提高具有巨大的推動作用。因此，在推進高職大學(xué)生素質(zhì)教育方面，心理健康教育也是學(xué)校全面推進實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

（二）心理健康教育是學(xué)生成長的客觀需要

重視和加強高職大學(xué)生心理健康教育，是當前高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路。良好的心理素質(zhì)是社會對高職學(xué)生提出的客觀要求，對高職院校而言，加強對高職大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、解決心理健康問題，符合高職大學(xué)生健康成長的客觀需要，因此，為滿足高職大學(xué)生健康成長的客觀需要，開展心理健康教育是促進大學(xué)生素質(zhì)全面成長的有效方式。

（三）心理健康教育是政治教育的必然要求

高職院校開展心理健康教育既是大學(xué)生自身修養(yǎng)的需要，又是思想政治教育的必然要求。在高職院校教育過程中，加強和改進高職大學(xué)生思想政治教育工作，需要通過心理健康教育來指導(dǎo)。高職院校開展心理健康教育和高職院校的思想政治教育是相互促進的，心理健康教育在加強和改進高職大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。高職院校的心理健康教育和思想政治教育是相輔相成的，將心理健康教育與思想政治教育有機融合，可以共同推進高職教育的發(fā)展。

二、高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）指導(dǎo)思想不明確導(dǎo)致認識上存在誤區(qū)

教育行政主管部門對高職院校心理健康教育沒有引起高度關(guān)注和重視，沒有頒發(fā)“開展心理健康教育”的正式文件，在高職教育各項評估中也沒有把心理健康教育真正列入評估的條目，導(dǎo)致心理健康教育在高職院校“形式上有實質(zhì)上無，理論上有實踐上無”，加之許多升格后高職院校秉承傳統(tǒng)高職教育的作法，教育觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容過時，學(xué)校仍然只把知識、技能的灌輸當作中心任務(wù)，只重智育，而且尤其重理論教育，輕視能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，輕視心理健康教育在學(xué)生素質(zhì)中的地位和作用。

（二）心理健康教育師資匱乏

缺乏專職、專業(yè)的心理健康教育教師，大多數(shù)的學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，有心理輔導(dǎo)教師的也不具備執(zhí)業(yè)資格。沒有一所學(xué)校成立了專門的心理健康教育機構(gòu)。據(jù)國外和香港的大學(xué)研究表明，心理健康教育工作在高職院校開展還很薄弱，高職院校學(xué)生心理素質(zhì)之低與開展心理健康教育之不重視形成巨大的反差，制約著高職院校的健康和諧發(fā)展。多數(shù)高職院校缺乏專門的機構(gòu)和場地，沒有專職的心理健康教育教師，許多高職院校雖然設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，但心理咨詢師多為兼職教師擔(dān)任，有的是醫(yī)生、德育老師，有的是班主任甚至離退休老同志，從心理學(xué)或者教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的“心育”專業(yè)教師很少，作為兼職老師他們無法投入大量的精力去關(guān)注每位學(xué)生的心理健康，這種身份和形式極大地束縛了“心育”作用的發(fā)揮。

（三）心理健康教育手段落后、方法簡單

許多學(xué)校僅限于一塊牌子、一張桌子、兩把椅子的水平，數(shù)據(jù)收集和檔案整理完全停留在手工階段，嚴重制約了心理健康教育的深層次發(fā)展，心理健康教育手段原始，沒有借助于現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備，也沒有科學(xué)的理念和技術(shù)作支撐，既沒有訂閱心理健康教育刊物雜志和各類心理測試軟件，也沒有派心理健康教育教師去培訓(xùn)進修。有的學(xué)校僅僅依靠“心育”教師自己的主動性，任其自由發(fā)展，有的心理咨詢輔導(dǎo)室僅是一種擺設(shè)，對“心育”工作沒有提出明確的目標和計劃等。

三、解決高職院校大學(xué)生心理健康教育的對策

（一）開設(shè)專門的心理培訓(xùn)課

學(xué)校可利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開設(shè)心理培訓(xùn)課程。讓所有的學(xué)生都能親臨課堂。心理老師、經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員、感情細膩和責(zé)任心強的教師都可擔(dān)任這門課程的任課教師。通過培訓(xùn)，特別是通過校內(nèi)專業(yè)的心理授課教師可以為學(xué)生隨時講解并解決學(xué)生的心理問題。

（二）建立重點學(xué)生檔案和跟蹤檔案

心理輔導(dǎo)培訓(xùn)課程主要是以面向全體學(xué)生，解決學(xué)生中普遍存在的心理問題。然而對心理問題較為突出，心理問題、心理疾病不定期、經(jīng)常性出現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)校除用現(xiàn)有的專門的心理服務(wù)咨詢師服務(wù)外，必須建立重點學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案，同時對這部分學(xué)生進行及時的疏導(dǎo)、治療與跟蹤觀察。重點學(xué)生心理檔案和跟蹤檔案的建立，登記的內(nèi)容要有個人和家庭基本情況資料，入學(xué)時和歷次體檢的身體和心理健康狀況及智力、性格、情緒表現(xiàn)以及平時的學(xué)業(yè)成績、個人表現(xiàn)、獎勵等資料，輔導(dǎo)員、家長、同學(xué)對其的了解及對其簡要的客觀分析和提供的學(xué)生人格分析記錄。

（三）成立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生個人電腦已十分普及，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生了解社會，獲取知識與信息，與他人進行溝通交流的一種重要手段之一。建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，讓教師對學(xué)生在網(wǎng)上進行心理咨詢和即時心理輔導(dǎo)成為現(xiàn)實；網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，讓學(xué)生處在一個相對寬松的交流環(huán)境中，便于學(xué)生把自己的苦悶、壓抑和困惑傾訴出來，也方便學(xué)生就一些敏感的問題向老師求助。

（四）利用各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

心理健康教育和各學(xué)科是相互依賴、相互制約的，是學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的一部分，任何一名學(xué)科的教師都有責(zé)任擔(dān)當起學(xué)生心理素質(zhì)教育的職責(zé)。在教學(xué)中，老師要給予學(xué)生關(guān)心和愛護，滿足學(xué)生的需要。要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式進行教學(xué)。學(xué)生有錯時，老師要耐心細致，循循善誘，指出他的錯誤所在及老師的希望，讓學(xué)生內(nèi)心真正接受，把教與學(xué)這個過程上升到}一分和諧美好的境界，使學(xué)生身心愉悅，從而營造良好的課堂氣氛。要堅持成功教育。

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