“一體兩翼”延伸教學(xué)模式下分組討論式教學(xué)的運用與實踐

馮小

【摘 要】 本文以《婦女社會工作》課程為例，總結(jié)了“一體兩翼”延伸教學(xué)模式和分組討論式教學(xué)法的實踐，探討學(xué)科設(shè)置上的“一體兩翼”模式對教材建設(shè)和課程設(shè)計的優(yōu)化路徑，分析分組討論教學(xué)提升教學(xué)效果的具體方法，認(rèn)為在這一模式指導(dǎo)下，學(xué)生本位的分組討論教學(xué)既提高了文科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

【關(guān)鍵詞】 “一體兩翼”延伸教學(xué)模式；分組討論式教學(xué)；婦女社會工作

一、引言

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，要使教學(xué)能夠較好完成教學(xué)任務(wù)，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科特色，提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)相長。近些年各高校的教學(xué)改革一直在探索，特別是針對文科生，由于文科教育的特殊性，多數(shù)處在一種“以教師為中心”傳統(tǒng)的教師講，[1]學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式中，[2]沒有工科學(xué)生在試驗中的積極思考，自主探索的強參與，強動手能力的特性。這是內(nèi)源于學(xué)科屬性的差異。面對高校具體的課堂教學(xué)效果差，從高校管理的研究視角認(rèn)為，一方面是教師對待課堂的態(tài)度不積極，備課不充分。無法調(diào)動學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)推行現(xiàn)代教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系來予以控制與監(jiān)督。[3]一方面是高校文科教育缺乏課外實踐環(huán)節(jié)，不重視學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)致使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。[4-5]另外就是從學(xué)生身上找原因，認(rèn)識文科學(xué)生校園生活既不讀書，沒有進(jìn)行大量的課外閱讀，沒有理論積淀，無法培養(yǎng)自己的思維能力和拓展自己的視野；……