中職汽修專業(yè)實訓課“錯題集”的思考與應(yīng)用

寧波鄞州職業(yè)高級中學 王成波

汽車實訓課是車、人、物緊密結(jié)合的實踐活動，如何規(guī)范、安全、有序地展開教學工作，是企業(yè)、學校、家庭、學生的共同追求。本文提到的中職汽修專業(yè)實訓課“錯題集”，主要指學生在實訓實習中常錯、易錯、經(jīng)常疏忽的思維、動作、作業(yè)習慣和問題。分析、思考、歸納這類“錯題”能幫助我們更好地開展實訓教學，提升學生的職業(yè)技能，從而有效地助推學生今后職業(yè)生涯發(fā)展。

1 中職汽修實訓課“錯題集”的應(yīng)用意義

1.1 提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

規(guī)范、標準是汽車售后服務(wù)的中心，分析、解決學生動手實踐的“錯題”，使其養(yǎng)成規(guī)范的生產(chǎn)習慣和精品意識，提高其職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在企業(yè)在招收員工中，越來越關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，常常因為招聘人員一個小小的舉動，被公司破格錄用的例子。我們在推行的豐田公司管理方法，就有效地減少了“錯題”的發(fā)生，幫助員工養(yǎng)成了優(yōu)秀的職業(yè)習慣，形成了較高的企業(yè)生產(chǎn)標準，使公司的經(jīng)濟效益、社會效益、員工的素質(zhì)都有了大幅提高。

1.2 消除教學中的安全隱患

“錯題集”的分析、解決與實踐，能較好地消除生產(chǎn)中的不穩(wěn)定因素，避免生產(chǎn)事故的發(fā)生。我們之所以把一些動作、行為、思維認定為錯誤，就是因為這些動作的存在，是有安全隱患的存在，不能保證師生、財產(chǎn)和今后學生在生產(chǎn)中的安全?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確規(guī)定教育要“以人為本”，所謂的“以人為本”就是要我們的教育手段、教育改革、教育創(chuàng)新，要圍繞著學生個體的發(fā)展。如果我們無法保證學生的人身安全，無法談到“以人為本”，據(jù)統(tǒng)計目前70%以上事故是人為事故，進而分析主要原因是員工、學生錯誤的生產(chǎn)操作導致，所以從安全的角度出現(xiàn)，中職學校汽修教學中“錯題集”的研究，可最大程度的保證學生在工場實訓中的安全，提高設(shè)備、設(shè)施的利用周期，減少生產(chǎn)成本。

1.3 促進學生智力成長

課堂中學生“錯題”的出現(xiàn)，是他們主體結(jié)構(gòu)認識的局限的反映和雜亂的一種反映，也是學生思維方式、認識水平、理解能力各方面的一種體現(xiàn)。教師若能利用學生思維方式和思維視角理解他們的想法，將其轉(zhuǎn)化為教學資源，能更好地完善學生的認知結(jié)構(gòu)和思維方式，使學生在課堂糾錯中不斷地成長。特別當師生共同來探討教學中的“錯題集”，就能讓學生體驗“失敗是成功之母”的真諦，也能讓學生在學習中積極地進行思考、交流互動，促進智力的成長。

1.4 推動教師的專業(yè)成長

“錯題集”的開發(fā)和利用不僅利于學生的成長，更能促進教師的專業(yè)成長。來自學生的錯誤是課堂教學中可遇不可求的契機，也是考量教師教學觀念的一把尺,更是推動教師教學機智的動力，進行“錯題”的分析和實踐，是教師個人成長的有效途徑。首先此項工作需要教師有敏銳的觀察能力，仔細思考，爭做有心人。其次，“錯題”的反復(fù)實踐的歸納，能提高教師分析問題、優(yōu)化資源的能力。再次教師把“錯題”反饋到學生身上，就是知識的再利用過程，可最大程度地提高教學效率。如此教師就成為思考與實踐并進的教育工作者，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和智慧成長。

1.5 優(yōu)化課堂的教學效果

當教師掌握了學生學習的一些“錯題集”后，就可對課堂教學進行有效地調(diào)整和優(yōu)化。因為錯誤是學生在與教師的教學進行信息互致力中的產(chǎn)生沖突和失衡的一種表現(xiàn)，在這一過程中，學生利用各種外部信息和固有知識不斷地調(diào)整內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，教師也利用來自學生和外部的信息資源不斷地分析與思考。通過互相交流和影響,教師將這種資源為其教學所用，轉(zhuǎn)化為學習和開展教學動力，就可能生成教學目標、教學手段、教學步驟和教學內(nèi)容。利用好來自學生的錯誤信息，課堂教學才更加逼近學生的思維世界和感情世界，課堂才會更加真實、高效。

2 中職汽修實訓課“錯題集”的分類

2.1 工量具使用類“錯題”

汽修工量具種類繁多，各有各的使用規(guī)范和范圍，合理的使用工量具可以提高生產(chǎn)效率，也能最大程度地減少器材的損傷，減少浪費。雖然各種工量具的使用，不會有固定模式、步驟和要求，但有一定原則。即工具使用中要避免人身傷害、避免物品受損、提高工作效率、各歸其類、各得其用等。如扳手用力方向只能往人體方向，不可離開人體方向；起子不得當作撬棒使用；萬用表使用時，人體不得與表筆相碰等。為此中職學校汽修專業(yè)學生在實訓前，工量具使用的訓練過程不可少，讓學生通過一定工時和環(huán)節(jié)的訓練，使其形成習慣。

2.2 動作規(guī)范類“錯題”

學生在實踐操作中一些錯誤的動作、錯誤的習慣，這些動作的存在常會使他們在作業(yè)中出現(xiàn)意外情況。例如從工具車中拿出一個套筒，把它放在工具車上表面規(guī)定的位置這個簡單的工作任務(wù)。我們發(fā)現(xiàn)學生在這一個任務(wù)中會出現(xiàn)下列失誤：學生接觸抽屜時，速度過快扭到手指；學生拉抽屜時會因速度太快，而使抽屜內(nèi)部的工具猛烈晃動；學生因拉抽屜不到位，第二次拉；學生拿套筒時不穩(wěn)，會導致套筒滑落；學生把套筒放在指定位置時，手縮回時套筒因不穩(wěn)而倒下；學生在縮手時碰到原來放置的物品等，所以看似一個小小的工作任務(wù)，其實內(nèi)部有很多的細節(jié)在。要順利完成任務(wù)，我們的要求是動作要穩(wěn)準，要快慢結(jié)合。手接觸抽屜時，手的動作速度有慢-快-慢三步，拉抽屜時也有慢-快-慢三步，取套筒時有慢-快-慢三步，放套筒時有慢-快-慢-停頓四步完成，推抽屜時有慢-快-慢三步，手縮回時，先提升（手高過工具箱物品高度）再縮回。此類就是學生實訓中的錯誤動作規(guī)范，設(shè)計學生的動作規(guī)范，就是為了防止失誤發(fā)生，提高工作效率。所以每次實踐前的錯題分析和防備，對于學生來言相當重要，否則學生就會把壞習慣帶到工作中去。

2.3 認知性類“錯題”

部分“錯題”是由于學生不理解教師的教學內(nèi)容、教學目標、教學標準，或已有思維定式和思維習慣在，當教師傳遞相關(guān)信息時，學生就會想當然地出現(xiàn)錯誤動作。此類因素也由于高中生這個年齡階段其注意力不夠集中，感知不精確，理解模糊造成。所以此類事件的出現(xiàn)，我們不可加以嚴厲指責，必須通過耐心引導，多次鍛煉加以修正。

3 中職汽修實訓課“錯題集”的采集

“錯題集”的收集與建立需要大量的素材作為資源，這些資材來源主要由以下幾種途徑。

3.1 教學中實錄

為便于信息采集和歸納，教師必須在每個實踐考核項目中，制定出規(guī)范、詳細、易于對比的考核標準，考評可分學生自評、互評和教師考核三類，這些記錄表和教師在教學中的發(fā)現(xiàn)、教學反思等，就成為錯題集的主要來源之一。

3.2 工具書整理

來自維修手冊、教材、參考資料對于生產(chǎn)操作的“提示”、“小心”、有顏色的字體及放大圖說明是編者根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)驗積累和技術(shù)分析，把操作者易于出錯或重要、關(guān)鍵的知識點，加以著重說明。通常關(guān)注這些內(nèi)容，加以驗證、歸納就可為錯題集的第二大來源。

3.3 事故資料收集

來源于已發(fā)生的各類事故和安全隱患的結(jié)果分析，是“錯題集”的又一大來源，我們可從每一事故或安全隱患發(fā)生的時間、地點、涉及人員、作業(yè)項目、正在作業(yè)的步驟、可控因素、不可控因素等信息進行分析。我們說有果必有因，所以對這些資料的收集，也可說“前車之鑒，后事之師”，我們加以這些資料的原因分析，知識拓展，形成結(jié)果，幫助學生安全、高效生產(chǎn)。

4 中職汽修實訓課“錯題集”的實踐

4.1 建標準崗榜樣示范

“錯題集”的建立就可幫助我們建立各崗位的的標準，即“標準崗”，所謂“標準崗”就是汽修作業(yè)“標準崗”是指借助企業(yè)、行業(yè)、學校的力量，根據(jù)規(guī)定的維護項目，以維修手冊為操作標準和規(guī)范、教學實踐為依據(jù)，建立標準的示范崗位。其建立就是“錯題集”的一個成果，標準崗的推廣就可讓學生有樣可效，有因可循，有規(guī)有矩地進行學習和實訓實習。

4.2 巧設(shè)陷阱引錯糾錯

為使得學生能把錯題記憶在心，教學中我們不妨以高“陷阱”的方式來達到教學目標，教師根據(jù)教學設(shè)計和教學經(jīng)驗，對學生操作中容易出現(xiàn)的錯誤，或不易被學生覺察到的錯誤，讓學生進行試誤訓練，或讓學生將小錯變成大錯，當他們看到結(jié)果后，就會分析原因，加以重視和關(guān)注，進而讓學生對此項操作進行反復(fù)訓練，讓學生深刻記憶。

4.3 錯題沙龍智慧迸發(fā)

為了促進學生的智力成長，培養(yǎng)他們思考的習慣，營造良好的教學氛圍，教師定期組織“錯題”沙龍，沙龍先小組后整體，沙龍的主題可用圍繞“漫談我身邊的錯題”“失敗是成功之母”“錯誤也美麗”等，讓學生融入到“錯題集”的采集、利用中，讓學生成為學習的主人，使得我們的教學過程動起來、活起業(yè)、笑起來。

5 結(jié)語

俗話”萬事教互相效力”，可以使有心人增長智慧的惟有積極思考的人，教師以學生為本，進行教學反思和教學總結(jié)，巧用資源，巧用錯題來進行學生規(guī)范的養(yǎng)成、智慧的挖掘和生產(chǎn)安全的保障，其效果已十分明顯?！板e題集”的應(yīng)用和實踐也是我們教師教學方式、教學手段、教學經(jīng)驗積累的創(chuàng)新與突破，必將會有更豐碩的成果。