新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策

金飛

摘 要：現階段初中英語教學任務面臨著新的考驗，不僅要滿足傳統形式中對學生的要求，還需要滿足素質教育的要求。初中英語教學現在面臨的重點和難點是提高學生的英語聽力水平，但是英語聽力教學培養中面臨著很多困難。新形勢下應該改變英語的教學方法，創新英語的教學理念，采取一定的措施，打破初中英語教學瓶頸，提高初中生英語聽力的水平。

關鍵詞：英語聽力；初中英語；教學方法

初中英語教學在整個基礎教育階段起著承上啟下的作用，受傳統教學理念的影響，聽力能力的培養在近些年的英語教學中一直是薄弱環節，處于十分不利的地位。相反，老師一直強調學生應該背誦和記憶英語知識，因此，應該采取一定的措施改變英語教學內容的比重分配。隨著現階段素質教育中對學生英語聽力水平的重視，老師應該改變傳統的“啞巴英語”狀態，將課堂上學到的英語融入學生的生活中來，在聽力教學、口語教學、閱讀背誦之間合理分配，提升英語的素質教育質量。

一、新形勢下初中英語聽力教學所面臨的困難和挑戰

1.語言環境的影響

英語是一門語言學科，它需要的不只是背誦和記憶，在教學中更應該側重于應用。但是，由于我校學生一直以來都生活在漢語的語言環境中，學習英語主要是為了應試教育，所以學生即使能夠寫得很好，卻未必能夠聽得懂簡單的英語表達。這就是語言環境給初中英語教學帶來的不利條件。同樣的，老師由于在教學過程中不重視學生聽力能力的培養，加上學生本身英語素養較

差，也會造成自身聽力水平的現象。總的來說，環境條件對于學生學習英語的限制作用不容小覷。老師在教學過程中應該構建有利于學生學習的條件，創造良好的英語學習環境，提供給學生更多的表達機會和能力訓練機會，普及一些英語文化知識，幫助學生克服語言環境給提高英語聽力帶來的困難。

2.單一的教學方法

初中英語課程較為簡單，教師在備課中準備的教學材料也不夠充分，除了教材內容以外，剩下的就是課文配套錄音。一般在上課過程中，老師會先讓學生自己閱讀兩遍課文，然后老師領讀幾遍之后，講解課本中的典型例句、語法，然后就是播放兩遍錄音，布置課后作業，課程就結束了。由此可見，聽力能力的培養僅僅靠播放兩遍錄音，遠不能達到理想的教學效果。此外，課堂上由于老師采用漢語與同學們進行交流溝通，也不能給學生提供更多的聽說能力訓練機會。總的來說，錯誤的教學方式加上學生較低的參與度，最終導致課堂教學效果不理想。

3.缺乏實踐應用的機會

新形勢下的英語教學要求學生能夠有較好的英語聽說能力，但是除了課堂以外，學生在學校學習英語的機會少之又少。學生除了對英語知識的記憶背誦，不能在課外將課上所學的知識用于日常交流，也不能熟練地和同學交流溝通。因此，傳統的英語教學應試教育不能鍛煉學生的英語綜合素養，英語教學過程中，教師應該創建一些讓學生交流溝通的機會，吸引學生積極參與到英語課堂的學習中來，提升學生的自信心，提高課堂教學效率。

二、新形勢下初中英語聽力教學的新思考

1.構建良好的聽力環境

想要提升學生的英語聽力水平，就應該對學生聽力能力進行訓練。每天抽出課前時間的十五至二十分鐘幫助學生練習英語聽力是很有必要的，為學生提供更多的英語聽力鍛煉機會，才能有效提升學生整體的聽力水平。此外，除了練習聽力，還應該注重英語口語的表達能力培養。聽與說是密不可分的，讓學生開口說英語同樣很重要，如果學生能夠較為流利地用英語表述自己的想法，那么，學生學習英語的自信就會不斷增長，對提升英語聽說讀寫整體素質都會有很大的幫助。

2.多元化的教學方法

為了滿足新形勢下英語教學的目標，教師應該改變傳統單一的教學現狀，創建多元化的教學方式，豐富課堂的內容。例如，教師可以利用課堂設施為同學們播放一些趣味的英語短片，排練一些簡短的英語話劇，讓學生學習英文歌曲，播放英語電影，讓學生開展簡單的日常對話，你問我答等形式，提升學生課堂的參與度，提高學生在英語課堂上的注意力。老師要想辦法拉近和同學的距離，多給學生一些鼓勵，讓他們主動、積極地參與到課堂中來，如此才能既滿足知識的教學任務，又滿足素質教學的任務。

3.著重于實踐應用

學習英語的目的是能夠在日常生活中應用，所以學生在學習了英語知識以后應該及時應用。在課上，老師應該讓課堂的氛圍活躍起來，引導學生參與到課堂上的提問和自由表述環節中來；課下教師應該增加一些英語實踐交流環節，讓學生在自由、輕松的學習氛圍中自由發揮，積累英語素養，在鍛煉中提升英語水平。

總的來說，隨著初中課程的改革深化，對學生英語素養的要求必然會越來越高，初中英語課程改革已經迫在眉睫。圍繞英語聽力教學，老師應該積極創新，改變教學方法，創設良好的英語學習環境，只有采用多元化、集體化的教學手段，加強學生在聽說方面的鍛煉，才能最有效地提升學生的英語水平。也只有這樣，學生才能在聽力和口語方面有所突破。

參考文獻：

富曉麗.淺談初中英語聽力教學對策[J].西北成人教育學報，2012（9）.

編輯 李琴芳