新課改下初中思想政治課堂的教學方法

姜立華

摘 要：思想政治是初中教學中的一門重要學科，對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀都有著積極的作用，同時對于學生健康情感、法律意識、愛國情感等方面的培養(yǎng)也意義非凡。新課改之后，思想政治課的教學面臨著必要的改革，這也就要求教師更新教學觀念，尋找科學有效的教學方法提高課堂的教學效率。

關鍵詞：思想政治；觀念；差異化；生活化；興趣；方法

初中思想政治課程是培養(yǎng)學生綜合素質和道德素養(yǎng)的重要途徑，它對于學生的價值取向、人格完善都有著積極的促進作用。然而在傳統(tǒng)應試教育的影響下，思想政治課堂的教學發(fā)生了嚴重的跑偏。為了單純提高學生的學習成績，課堂上，教師簡單枯燥地“滿堂灌”，課堂下，學生機械重復地死記硬背。甚至有時候，教師還會明確地畫重點，強迫學生記憶，課上進行檢查。在這樣的教學狀態(tài)下，學生的學習興趣和學習效果是可想而知的，一切的認識停留在表面，一切的情感都擋在“門外”。如何適應新課改的要求，如何提高學生的學習積極性，如何實現(xiàn)學生全面均衡的發(fā)展，如何提高思想政治課堂的教學效率是我們教學需要關注的重點問題。以下是我在教學中所做的一些嘗試，拋磚引玉。

一、新觀念教學，樹立“以人為本”的新課程觀

教師是實施課堂教學的第一人，因此，課程改革的成功關鍵在于教師。作為初中思想政治教師，應該不斷地學習，完善自身的道德修養(yǎng)和知識素質，提高自身的教學能力。

1.教師要堅持學習

一方面，教師要不斷地學習，扎實自己的專業(yè)知識，提高教學業(yè)務水平。“活到老，學到老”，知識是沒有止境的，尤其是與時俱進的思想政治學科，更是需要與當下的時局緊密聯(lián)系。同時，還應豐富其他學科知識的涉獵，提高課堂教學的靈活性。另一方面，教師要不斷地學習新課標內容，深入理解新課程的核心理念，樹立“以學生為本”的教學觀念，尊重學生個體，轉變教學角色，努力實現(xiàn)教學相長。

2.教師要勇于反思

所有的好方法都是在無數次的嘗試、反饋、反思和改善中誕生的。心里想的“好方法”在實踐的過程中未必會取得喜人的成效，因此，教師要勇于反思，善于反思。將每一堂課中的點點滴滴都記錄下來，分析并總結其中的好與壞，好的，總結經驗，不斷完善。壞的，吸取教訓，查漏補缺。

二、差異化教學，提高學生的學習興趣和主動性

“龍生九子，各不相同。”人與人之間的差異性是客觀存在的，這也就是為什么新課標中強調教學要“以人為本”，因材施教。學生個體會因為自身接受能力、思維方式、學習習慣、家庭環(huán)境、性格愛好等多方面的因素導致自己的“與眾不同”。學生之間的個體差異是教師在教學中必須正視且重視的一個問題。尤其是在過去統(tǒng)一教學、統(tǒng)一要求的“齊步走”教學模式下，“吃不飽”“吃不好”“吃不了”的現(xiàn)象普遍存在，這樣，不僅嚴重影響學生個體的充分發(fā)展，而且還會導致班級兩極分化嚴重，得不到整體的提高，同時，也不符合素質教育的要求。

新課程改革中提出的“因材施教”“分層教育”能夠更好地解決以上的教學問題，提高學生的學習興趣和主動性。那么，如何進行差異化的教學呢？首先，制定差異化的目標，增強學生的自信心。學習目標是學生在教學活動中所達到的預期目標，如果目標設定太高，學生屢次達不到，就會心灰意冷，產生自卑心理；反之，如果目標設定太低，學生學習不費吹灰之力，就容易滋生怠慢情緒。因此，教師應根據不同層次的學生，設定差異化的目標，在“最近發(fā)展區(qū)”設定，讓學生能“跳一跳，夠到桃”，這樣，既能激發(fā)學生的學習動力，又能讓學生品嘗到成功的喜悅，增強自信心。其次，實施差異化的教學，發(fā)展學生的獨特個性。新課程標準中強調要尊重學生個體，鼓勵并提倡學生尋求多樣化的解決問題的方式。這就要求教師在教學中充分了解學生，分析學生，制定個性化的教學方法，鼓勵每一位學生參與到教學的過程中來，暢所欲言，并對不同層次學生對問題的不同認知程度和方式給予肯定，挖掘并發(fā)展學生的個性。

三、生活化教學，提高教學理論的價值和應用性

思想政治課是一門理論性很強的課程，但是學以致用是每一門科目教學的終極目標，因此，在新課程改革實施以后，思想政治課程也從傳統(tǒng)認識上轉變過來，更加側重于實際的應用。這也就要求教師在教學中要將課堂教學中的每一個知識點與生活實踐相結合，充分體現(xiàn)思想政治課的教學價值，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，引導學生主動地去學，同時，提高思想政治知識的應用性。因此，在課堂教學中，教師應巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生對思想政治知識理解的閘門，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和對知識的應用意識與能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛