小學數學課堂生活化教學策略探索

李華真

數學課程標準指出：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在小學數學教學中，教師應從學生熟悉的生活情境出發開展教學活動，使學生體會到數學的趣味和價值，激發學生學習數學的興趣，使學生從熟悉的事物中更快更好地理解數學知識。教師還要引導學生觀察生活，使學生善于發現生活中的數學問題，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和創新能力，促進學生全面發展。

一、創設生活情景 激發學生學習興趣

《小學數學新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習數學過程中最活躍的因素。如我在教授“比較數的大小”時，我首先設計了這樣的教學情景：我分別在課堂上放了4個包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。然后就讓學生上來將這4個包提起來，并且讓學生自己感覺一下所提起各個包時有什么不同，同時讓其他的同學注意觀察提包同學臉色的變化，然后提出問題：“在提多少斤重的包時同學臉的表情是最緊張？”“在提多少斤重的包時同學臉的表情是最輕松？”讓學生進行討論，調動學生學習的積極性和主動性，最后得出“提2斤時是最輕松，提10斤時是最緊張的。”然后我就要抓緊機會再問“這是為什么呢？”，最后得出了原來“10斤比2斤重”，然后再讓學生討論“2斤與4斤”“4斤與8斤”“8斤與10斤”之間的比較，到最后，而最終讓學生明白：斤數大總是比較重。那也就是說比較重的數字就比較大。然后引導學生不知不覺主動參與到數學活動中去后，引入課文內容：“我們知道了10斤比8斤重、8就比4大，那么我們現在來看一下356與360，誰能說出哪個數大？”學生很快就能說出360比356大，然后我再寫出：581與579、2503與2530、36500與35600等三組數，讓學生討論比較大小，學生都能很快地說出來了，通過這樣創造生活情景可以讓學生在愉快中輕松地接受“比較兩個數的大小”方法。因此，在小學數學教學中我們要注意創設生活教學情景，這樣可以使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維，輕松的接受新知識。

二、模擬生活情景 構建數學模型

在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165﹣97﹦165﹣100﹢3”，根據以往的教學反饋情況，學生對減100后要加上3，難以理解，鑒于這種情況，我在課堂上創設了模擬到華聯商廈購物的情景：我帶了165元錢來到華聯商廈，為兒子買了一雙97元的皮鞋，付給營業員一張100元鈔票，營業員接下來該怎么辦呢？話音剛落，一只只小手高高舉起，爭著回答：“老師，營業員應該找給你3元錢。”“為什么？”我追問道。“因為你多給了營業員3元錢。”“老師買皮鞋的過程能用算式表示出來嗎？”在教學“按比例分配應用題”的課始，我提問：“咱們班男、女同學各有多少人？”學生告訴我：男生22人，女生18人。我接下去說：“體育課上，老師拿來20個籃球，請你來分給男、女同學，你認為怎么分比較合理？”經過對這個問題的討論解決，學生對按比例分配應用題的特征有了初步的了解。以上兩例教學，抽象的知識獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的解答方法。

三、數學問題生活化 感受數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

四、拓展練習生活化 讓數學走進學生的生活

教師要注重引導學生感悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。拓展練習設計生活化，可以引導學生把所學的知識運用于生活實際，培養初步的實踐能力，促進探索意識和創新意識的形成，提高他們用數學知識來解決實際問題的能力。如我教學完“長方形面積計算”之后，布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一塊地磚的邊長，算出它的面積，估算一下客廳里大概需要多少塊地磚？如果每塊地磚15元，一共需要多少錢？這樣，學生將已學的知識應用到實際中去，提高了解決實際問題的能力和創造力，真正讓學生親近數學，讓數學走進學生的生活。

總之，隨著時代的發展，課堂教學過程中注重與現實生活的結合，創設情景式教學模式，并且在課下注重日常生活對相關知識的鞏固作用，通過這些措施保障教學生活化的順利進行，實現學生的全面發展，為國家培養新世紀的創新型人才打好堅實的基礎。