音樂是多元文化發展的藝術

唐金華

音樂教育在小學階段主要停留在對多元音樂風格的分析與認知上。英國教育家海德沃爾（Hyde wall）認為，音樂教育是音樂藝術在育人環境下的適應性傳遞。當然，音樂本身的感染力源于藝術，更源于不同人群對音樂的閱讀。在實際音樂課堂上，教師不僅應該將視線放在音樂課本上，更應該吸納更多具有音樂元素的多重文化，強化各文化在音樂載體上的有機融合，使得音樂在文化拓展中形成更為豐富的教育資源。同時在教學理念上，音樂教師要重視自身知識與認知的更新，通過思路與方法的優化，保證在多元文化的融入下小學音樂教育的價值。

一、立足教學目標融入多元文化

音樂是傳遞思想情緒的藝術載體。優美的音樂能夠讓人的思想變得純澈，讓人的情緒變得舒緩，讓人的情操得以陶冶。小學階段的音樂課程并沒有涉足更多專業性知識，大多停留在對優美音樂的欣賞與感知上。因此，從對歌曲的欣賞到對歌曲主題的理解，再到對特殊背景下創作者思想的認知，詮釋了小學音樂課堂教學目標定位標準。另一方面，流傳至久的音樂本身就是歷史文化、民俗文化及語言文化等的集合體。多元文化的融入與解讀，有助于幫助學生從不同視角理解音樂作品。在小學音樂課堂教學中，教師可以依照不同音樂內容所定位的教學目標而引入多元文化，讓音樂教育價值不僅停留在知識，更在思想與個性等方面得以熏陶與教育。

如小學一年級教材第1單元《小手拉小手》。在內容大致可分為唱、聽、動三方面，教學目標可設計如下：1.欣賞學習小品《亮亮鉛筆斷了》。2.上網或查資料找找歌曲《小手拉小手》。從這個目標來看，這個小品的內容與歌曲《小手拉小手》表現友誼主題是相通的。教師就可以在課程設計時，在欣賞學習小品時引入謝謝、別客氣等禮貌用語，而在學習歌曲《小手拉小手》時引入道德經等文化，讓學生在學習音樂的同時，也在對禮貌用語的認識、良好個人品質的養成等產生新的深入的認知與自我教育。

二、圍繞教學問題整合多元文化

音樂是現實生活與思想藝術化的產物。由于創作者閱歷與所處時代、表達思想與幼兒生活認知存在較大的落差。故而，在小學音樂教學中，教師很難一下讓學生入心到音樂中去。再加上有部分教師將音樂教育的重心放在樂譜知識、音樂歷史文化與名人上，使得音樂課堂變成了知識傳授的課堂，僵化而死板。

小學階段學生學習音樂要首先建立在興趣導向的基礎上，畢竟學生學習太多專業音樂知識的必要性并不大，且不在音樂課程標準要求內。教師可在課堂上穿插基礎性的音樂知識，同時要在知識講解時與學生做出有效互動，引入學生感興趣的音樂常識，如作曲家的故事及歌曲背后的故事，以提升學生的關注度。再者，教師可在課堂教學方式上采取學生更容易接受的模式。可用視頻flash等將學生感興趣的音樂相關人物及事件等進行課堂導入，引導學生盡早進入課堂內容，同時也可為學生設計音樂暢想專題活動，將文學、數學、體育中的音樂跨界內容作為活動補充，或在課堂教學情節設計中融入多元文化，使得學生所欣賞共享的是音樂大課堂。

如小學三年級下冊教材中第一單元《春天的歌》，從內容上包含《嘀哩嘀哩》和《春天的小河》兩首歌曲。在導入部分，教師可援引春天的詩句描述春天萬物復蘇的景象，讓學生盡情暢想春天的美好；也可讓學生自己發現，在《春天在哪里》歌曲中尋找春天萬物在現實中的蹤跡。在課堂活動板塊中，可先讓學生將目光聚焦在具體的事物身上，如春日叮咚的小河，如鳥兒婉轉的歌聲等；也可從兩首歌曲歌詞上解讀感知春天，通過視頻范唱、跟學及比賽吟詠春天來擴展音樂意境，讓學生在學習中不僅提升音樂儲備，更能怡悅性情，形成對歌曲的多元化感知。此外，教師還可將不同樂器對春天詮釋做一一展示，以活躍音樂氛圍，增進音樂理解。

三、巧用多元文化豐富課堂教學

多元文化在課堂中的介入，很大程度是多重視角理解認知音樂的過程。小學階段，學生玩耍性強，對豐富音樂的興趣度較高，學習欲望較大。音樂教師可通過教學方法的創新來豐富音樂教育的途徑，如變“期中測試”為“年中音樂盛會”，變音樂知識考察為“我是音樂明星PK賽”等。當然，無論是題設還是教師最終對問題解答的指導都可以將音樂相關文化收納進來，如音樂家的風格、音樂在其他文化領域的表現等。如在小學音樂三年級上冊《我的朋友do re mi》單元教學中，為了激發學生對音樂樂理相關知識有積極主動的了解與學習，教師可以設置讓學生選擇do re mi其中之一作為音樂朋友，并設計“音樂朋友的精彩演出”專題尋音活動，去尋找不同歌曲中的發音表現，像詩詞音樂與影視劇經典流行音樂的演繹與解讀等。這樣有利于激發學生對音樂內涵的深入理解，讓學生在自主學習行為中形成良好的音樂學習習慣。

總之，音樂課堂是多種文化融合的課堂，更是學生領略音樂藝術魅力，走近藝術、叩開音樂之門的重要平臺。故而，作為音樂教師，要重視對小學生音樂素養的分析，并適應學生的認知趣味，引入多元文化到課堂中，豐富課堂教學視角與教學內涵。而在多元文化融入方面更要注意立足教學目標、圍繞教學問題、巧用教學方法三大設計原則，創新思路，讓學生真正愛上音樂，奠定堅實音樂基礎。