提高語文學習成績的一些淺嘗試

趙寶晶

摘 要：語文的教學任重而道遠，“得語文者得天下”。面對這樣一個現狀，如何激發學生的語文學習興趣，掌握行之有效的學習方法，進而提高語文學習成績就成為語文老師必須思考的問題。

關鍵詞：成績；合作式；閱讀

一、贏在競爭，合作式學習

當代教育心理學研究指出：“適當開展學習競賽，通過比較助長學習動力”是提高學習效率、學習成績的有效方法。教師有意識地利用和激發學生的好勝心理，精心設計和組織多種多樣的競爭，提高了學生對語文學習的參與度，也激發了他們的學習興趣，形成了在競爭中學習和提高的良好氛圍。

具體做法如下：全班按座位分為單位小組參與競爭，小組內每名成員得個人分，全組成員累計加分記小組總分。采取“個人我最棒”“小組我最棒”“我進步了”“班級為我驕傲”等多種形式，評出優勝組和每組的優秀個人，獲勝組內的每名成員和每組獲勝的個人，不但能得到物質獎勵，更能在班級事務欄內看到代表榮譽的獎狀。

語文學習中能利用這種競爭機制的有：語文的基礎實際識記，學生最初有熱情，還能背點，隨著量的增加，許多同學就會想要放棄。特別是重理輕文的學生。有了競爭機制的出現，即使有懶惰之人，迫于組內其他成員的壓力，本著為組爭光的心理，也都積極參與其中。每次競賽前布置一些內容，學生利用課余時間進行背誦，有困難的同學，本組同學也會幫助督促，因此平時默寫全對的“個別幾枝獨秀”變成了“滿園的春色”。豈不讓人驚喜！

能在這種競爭機制中嘗到甜頭的還是語文課堂主戰場。初中高年級的學生由于年齡的特點：已趨向于沉穩、獨立思考問題，不怎么愛在課堂上舉手回答問題。而語文課堂最忌諱的就是冷清，就是老師一人“表演”，這樣發現不了學生在思考中存在的問題，也就無從談起對于其答題思維的指導。有了競爭機制，大多數學生為了給組爭分，積極思考并踴躍回答問題，敢于發表自己的見解，語文課堂上出現了“你爭我搶，敢于表達自己不同見解”的良好局面。作為教師的我，心中竊喜：“學始于思”，課堂上積極回答問題代表著積極思考，而思考的背后不正是積極學習語文的一種體現嗎？

慢慢地我發現，學生在課間少了追逐打鬧，多了對語文的識記背誦；在課堂上少了幾分疲憊，少了幾分事不關己的表現，多了對語文學習的探究。以往很少學生問津的語文，居然出現了“門庭若市”的局面。孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”“三人行，必有我師焉。”說的正是合作學習的重要性。

二、語文閱讀教學法，加強訓練，向課堂45分鐘要效率

閱讀是語文的一大塊難啃的骨頭，想要提高并不是一件容易的事情。通過初一、初二的學習，學生對語文閱讀并不是一無所知，也掌握了一定的閱讀方法和答題技巧，只是知識在學生的頭腦中是零散的、肢解的。因此初三一年進行專項閱讀推進。按文章的體裁，將閱讀分為幾大塊，每個閱讀塊中再進行相應的分項訓練。如議論文閱讀塊中包含論點的提取概括、論據的判斷、論證方法的作用、論證思路和論證語言等幾大專項，讓學生對于每種文體的每種題型的答法形成一個系統化的體系，即明確每種文體考什么和怎么答。

初三上學期主要是完成教材的講授，主要是合理整合教材。如在第一單元寫景抒情散文的講授中，講每篇文章前，都有一個對已學該種文體文章的前測小練習，明確考什么，再講授本課體會學什么，講完后再找一篇中考該文體的類似文章作為后測加以鞏固。整個初三教材講完后，讓學生對于中考必考的幾大文體有了一些感知。但是學生對以上的教學只是明確了考什么的題型，至于具體答法還是撲朔迷離的。在這個過程中，融入了自己的一些想法，并將其付諸實踐：將《中考復習指導》（任何一本按文體分類的練習冊都可以）引入課堂，但對于它的使用，是每講完一個專項題型，在《復習指導》的閱讀篇目中，勾畫出與此相關的個別題，進行補充訓練，讓學生明確答題技巧，即怎么答。而這些環節都是在課上45分鐘內完成的，向45分鐘要效率。每在課上布置一道題，學生當堂完成，我走下去看每一個學生的答題過程，并及時糾正。講評時把學生所答的幾種典型答案公示出來，讓學生用所學知識判斷哪個答得正確，哪個答得標準。

教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文的閱讀更要求如此，要讓學生在訓練中掌握答題技巧，強化訓練才能對所學的答題技巧進行鞏固。“授之以魚，不如授之以漁”應該是初三語文閱讀指導的核心。這樣的分版塊的教學，學生語文閱讀能力的提高是潛移默化的。避免題海戰術，不要拿來一篇閱讀題就毫無目的地讓學生去做，針對這節課要完成的一個或幾個訓練點，之前教師必須對練習進行精挑細選，所選的題對于本節課要完成的教學目標有針對性。

以上是我的一些淺陋的做法，但學生層次不一樣，學情不一樣，可能方法也就千差萬別，但是語文的教學探索是無止境的，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]林晶.淺談“如何提高語文學習成績”[J].赤子（中旬），2014（1）：164-165.

[2]陳永華.如何提高學生的語文學習成績[J].成功（教育），2007（2）：56.

編輯 李建軍endprint