引導初中生課外閱讀的幾點思考

張燕

【摘要】“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，對于初中生而言廣泛而大量地進行課外閱讀，不僅能使自身的語文水平有很大提高，更重要的是能使他們明理智慧、陶冶情操、培養高尚的道德品質。初中是人生中很重要的階段，人生觀、世界觀在此階段會初步形成。一個人對社會貢獻的大小很大程度上取決于他的學識水平和道德水平。因此身為一名語文老師，引導學生通過課外閱讀完善自己，貢獻社會的責任就顯得格外重大。所謂“教書育人”，一名語文教師要是能通過課外閱讀這一媒介把這樣的宗旨落到實處，該是多么的可貴。

【關鍵字】初中生；課外閱讀；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“書是人類進步的階梯”，閱讀不僅可以讓學生獲得知識，更是他們了解世界、把握人生的有效途徑。針對初中生的年齡特點，結合激發興趣、立足課堂、貴在堅持和氛圍感染等四個方面，談些許不成熟的見解，旨在交流提升。

一、激發興趣，讓學生對課外閱讀充滿好奇與向往

（一）榜樣的力量是無窮的

成功者之所以能成功，在于他們不懈的追求和努力，而成功者的價值不僅在于他在當時的社會產生巨大的價值，推動著社會的進步，更在于他對后人所產生的寶貴的指導借鑒作用。平時多給學生講述一些名人讀書的軼事，讓他們的意識里模仿著名人的行為成為一種好奇與向往，久而久之，他們會覺得與名人的距離更近，而自己有“名人能之，我亦能之”的成就感。

（二）現身說法，增強親近感

對于學生而言，師者在他們心中既敬畏，又神秘。學生時代，每個人都有模仿老師的沖動與向往。因此，老師應把自己曾經的閱讀內容和經歷適時地有選擇地與學生交流，一定會激起學生強烈的閱讀興趣，進而展開豐富的閱讀活動。

二、立足課堂，適時擴展，讓學生愛上閱讀

（一）巧用導入，先聲奪人

語文課是學生每天都要上的課程，教師如果能利用好這寶貴的時間，日積月累，它所產生的價值是不容小覷的。學生要更好地掌握知識，其實只依靠書中的些許要求是不夠的，要想深刻而透徹地掌握知識，往往都會借助課外知識的彌補。這樣既做到了完善課內，又做到了兼顧課外。因此，每節語文課的導入環節就能為學生提供良好的契機。例如學習古文，教師在講授蒲松齡的《狼》時，可以先介紹《聊齋志異》這本書，書中的古怪軼事定會引起學生強烈的好奇心，如想滿足其好奇心，他們定會課下閱讀、品味。這樣既掌握了知識，還為形成良好的閱讀習慣打下基礎。我在講授《陳太丘與友期》時，就給學生介紹了《世說新語》中的小故事。書中故事多短小、精辟，發人深省，學生都聽得津津有味、意猶未盡。此時拿出一本《世說新語》，更激發了他們閱讀的沖動，那么教師的引領作用就輕松完成了。

學習現代文時空間就更廣闊了。史鐵生的《我與地壇》深沉而又充滿智慧，它讓讀者從一個新的角度去觀察體會人生，令無數讀者幡然醒悟。節選自此書的《秋天的懷念》成為教材中的新成員，師者在講授新課之前，大可先向學生推薦此書，站在宏觀的角度去欣賞那片段的感悟就會輕松自如了。朱自清先生的散文清新、優美，是學習散文必不可少的范本，然而優秀篇目又不勝枚舉，像《匆匆》《荷塘月色》早已是家喻戶曉的名篇。因此，在導入時，讓學生了解以上兩篇內容后再學習《春》就更親切自然了。貝多芬、列夫·托爾斯泰更是世界聞名的藝術、文學巨匠。法國作家羅曼·羅蘭專為他們創作的《名人傳》定會使學生對他們的品質、追求、毅力等諸多優點頂禮膜拜。因此，在導入時，先介紹《名人傳》，再學習《音樂巨人貝多芬》和《列夫·托爾斯泰》，師生就打破了“紙上談兵”的沉悶氣氛。

（二）課后拓展，開闊視野

不過課上的時間緊張而短暫，學生的大量閱讀勢必要在課后來進行，所以在授課之余拓展閱讀內容、挖掘閱讀深度就顯得尤為重要。

四大名著經久不衰，之所以成為經典，不僅是它情節的曲折跌宕、人物的豐富飽滿，更重要的在于它們作為明清時期的小說典范，含蓄而又深刻地表現著不同時代的社會風貌，彰顯主題。因此，在學習《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學詩》《小圣施威降大圣》等經典片段時就可引導其閱讀原著。在此之前，他們根據年齡特點曾讀過繪圖版、拼音版、青少版等，內容較淺顯，而此時的他們有了一定閱讀基礎就可以嘗試閱讀原著，那一定是不同的審美感受。除了四大名著，還有許多優秀的明清小說可以推薦給學生，例如《儒林外史》就可以在講授《范進中舉》時介紹。

2016年百歲老人楊絳的去世令人惋惜，她的作品又一次活躍在讀者的眼前。教材中的《老王》寫得沉重而令人深省，師者可屆時向學生推薦《我們仨》《洗澡》及《洗澡之后》。這樣做既與時俱進，又給他們少不經世的生活留下些許文化積淀，讓他們的思想厚重些，多些思考。

法國短篇小說巨匠莫泊桑的筆觸犀利、尖銳，成為歐洲文壇上一幅鮮明的旗幟。《我的叔叔于勒》的巧妙的構思、精致的描寫、獨特的視角、豐富的想象，定會讓讀者對莫泊桑的作品求之若渴。那么師者把《羊脂球》《項鏈》等經典名篇推介給學生，定會讓他們廢寢忘食的品讀。

三、持之以恒，讓閱讀成為一種習慣

1.初中生是具有很強的可塑性的，在教師的引導下形成愛讀書的習慣就特別受益了。

說時容易做時難，有的學生三分鐘熱度，很難堅持，那么教師的監督和管理就顯得尤為重要了。教師可以要求學生把每天的閱讀行為用鏡頭記錄下來并發在微信里，也可以定期檢查讀書筆記。有了老師的監督和管理，會使大部分學生跟上步伐，久而久之閱讀就會成為一種新習慣。

2.教師為了更好地促進學生課外閱讀的有效性，還可以倡導一些活動，讓學生之間互相影響、互相促進。

（1）有效利用班級空間，讓“讀書角”成為學生駐足、流連的地方。學生可以把看過的好書用卡片寫下推薦語，放到圖書角，其他學生可以到這里來交換圖書和通過文字來交流心得。還可以評選每月最受歡迎的圖書和推薦人，讓學生的閱讀從課內到課外再到課內，這樣往復循環，促進閱讀的有效和高質。

（2）教師還可以組織學生開展“新書推介會”和“經典朗讀”活動。除了要閱讀經典美文外，學生還要與時俱進，了解社會。所以，教師可以適時地推薦一些新書，補充他們的頭腦，以更全面地了解世界、面向社會。“經典朗讀”活動也可以是默默的讀改為聲情并茂的誦，這在很大程度上又從另外一方面激起學生的閱讀熱情。

閱讀可以積累豐富的詞匯，提高其寫作的能力，可以提高學生的學習積極性；閱讀還可以給人們打拼的勇氣和力量，更有助于 形成良好的品格和健全的人格。總之，可以化用培根的一句話來總結：“閱讀使人明智，閱讀使人智慧，閱讀使人深刻，閱讀使人高尚”。作為一名語文教師，我很幸運能與學生在知識的海洋中徜徉，陪伴他們走進閱讀的殿堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint