小學語文教學生活化淺析

張梅玲

【摘要】隨著近幾年新課程改革的不斷深入，小學語文也開始走向了生活化的教學模式。如此加速的改革，其實也和當前社會大背景的需求有關。研究調查發現，促使小學語文教學變得更加生活化，則能將一些生澀難懂的語文知識變得更加具體化和生活化，進而有效調動小學生學習語文知識的積極性。本文主要站在新課程改革背景下，就“小學語文教學生活化”這一主題進行淺析。

【關鍵詞】小學語文教學；生活化；進行淺析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著時代的發展以及小學語文教學理念的逐漸轉變，小學語文教學生活化的理念也深入了課堂教學中，不過在實際過程中依舊能發現諸多問題。因此，根據實際情況，對小學語文生活化的教學模式進行相應調整和有效改進則顯得尤為必要，而這樣也能夠更加有效地提升學生學習語文知識的興趣和積極性。本文對此進行淺析，也是希望能為我國的小學語文教學生活化這一目標得以實現助一臂之力。

一、小學語文教學生活化的基本概述

（一）教學生活化的基本概念

所謂教學生活化，主要是將教學活動的設置和現實生活的情景緊密地結合在一起，這樣不僅能激發學生參與到課堂教學活動的積極性，同時還可以達到最終的教學目的。這實際上也是將教學目的轉化為學生作為生活主體的內在需要，同時在這一概念的深入影響下，小學生也能夠在生活中實現更好的學習。

（二）小學語文教學生活化的重要意義

小學語文同現實生活的緊密聯系是有目共睹的，因此，將生活化的教學理念滲透與擴展到小學語文教學中，對激發小學生語文知識的學習興趣則有著十分重要的意義。

尤其是低年級的小學生，由于年齡等問題，在語文知識的學習中，常常表現出注意力不集中、愛開小差等行為，而這也將嚴重影響到小學語文教師課堂教學活動的有效開展，相應地，小學生對于語文學習的興趣也將會減弱。

但是，當小學語文教師將生活化的教學理念滲透與擴展到小學語文課堂中后，學生將會產生一種身臨其境之感，并能在瞬間萌發出學習語文的強烈欲望，進而體會到語文知識學習的無限樂趣。總而言之，只有通過各種有效的方法牢牢抓住小學生的好奇心和探索欲望，他們才能更加主動且積極地投入到語文知識學習中。

二、小學語文教學生活化得以實現的有效途徑

（一）促使學生獲得身臨其境之感

教學生活化，也就意味著學生獲得知識的來源也將更加生活化，而不再是那種虛無縹緲，且只能通過想象獲得的感覺。鑒于此，教師也是盡量為學生營造一種身臨情景之感。

以《碧螺春》這篇文章為例，作者通過細膩的筆調，為大家描繪出了一幅令人陶醉的品茶情景，即夕陽西下、明月初升的時候，朋友相聚，一起品茶談心。如果只是引導學生去欣賞精彩的語句，那么教學效果是難以實現的。此時，教師可以讓學生回家后根據課文中的相關描述，邀請自己的朋友或者是家長一起品茶，并且還要寫下自己最真實的感受。總體而言，這樣的教學效果是事半功倍的，并且也在極大程度上減輕了教師的教學壓力。

（二）鼓勵學生細心觀察生活

任何一門學科知識和現實生活之間都有著極為緊密的聯系。想要促使小學生真正意義上學好語文，作為教師，實現小學語文教學生活化的重要一步，就是鼓勵學生細心觀察生活。

不難發現，小學語文教材中的一些文章所表述的事物、人物等內容都是生活中比較常見的，但也是很多小學生熟視無睹的，而教師在教學中指導學生留心去觀察，不僅有利于實現課堂教學的生活化，同時也將提高學生的觀察和理解能力。

以《小露珠》這篇文章為例，雖然小露珠是很常見的事物，但是真正觀察過它的學生少之又少。為此，教師應該事先組織學生查閱相關資料，然后再在課堂上對他們提出明確的調查訪問以及相應的觀察任務。為了避免有的學生出現敷衍塞責的態度以及行為，教師還要叮囑學生相應的觀察要點，比如小露珠出現的時間、季節、作用等。通過深入了解，學生也將明白這一微小事物所具有的巨大能量，相應地，對于語文課文知識的學習也將會更加得心應手。

（三）引導學生進行角色扮演

實驗證明，小學生的表演欲望是相當強烈的。因此，教師在生活化教學模式運用的基礎上，可以盡可能讓學生參與相關角色的扮演。

比如在教學《猴子種果樹》這篇文章時，在進行課文基本講解后，再鼓勵小學生自主地分角色扮演猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑等動物。為了讓學生能夠將小動物的語言、動作表現得淋漓盡致，教師應該給予他們足夠且適當的空間。

又比如在教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時，則可以讓學生扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景，這不僅能夠加深學生對聶將軍是中日友誼使者的理解，同時他們的想象力也將得到有效激發。

總而言之，角色的扮演形式是多種多樣的，關鍵是要符合教材課文實際，以及學生的實際學習情況，最終也才能夠有效達到教學的目的。

三、結語

小學語文教學生活化作為一種新的教學方式。由于經驗還不夠成熟，教師在實際教學中還依舊面臨著諸多問題。總之，語文內容均來源于日常生活，小學教師在教學過程中一定要嚴格遵循新課程改革的要求，同時，在不斷創造語文知識教學條件的同時，也要慎重選擇更加生活化的教學方式，只有這樣，才能更進一步推動我國小學語文教學事業的良好發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint