教學論視野中的語文教學及語文教學研究

呂波

【摘要】在如今的教學方法下，關于語文教學的方法及認定出現(xiàn)了諸多的問題。但是，人們大多數(shù)只是在語文方面談論語文，或者是在語文教學方面談論語文教學，并未出現(xiàn)新的形式。本文針對這一問題，在教學論的視野下談論語文教學及語文教學研究，發(fā)表自己的淺顯認識，希望能夠?qū)σ院蟮恼Z文教學有所幫助。

【關鍵詞】教學論；語文教學；討論；研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

關于語文教學，近年來一直是處于萬變不離其宗的狀態(tài)，隨著其他各個學科的飛速發(fā)展，從而與語文教學形成了鮮明的對比。但是，在社會的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟的迅速增長的背景下，語文教學的弊端逐漸展露出來，使得對于語文教學的研究也是越來越受到人們的重視。關于語文教學，其根本目的是為了培養(yǎng)學生理解和運用漢語文字的能力，并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文的用途十分廣泛，生活中也是處處用到語文。所以，對于語文教學的研究也是相當必要的。本文著重談論在教學論的視野之下，關于語文教學及語文教學研究，希望對今后的語文教學工作有所啟示。

一、語文教學的概述

在人類教育的發(fā)展史上，諸多學科經(jīng)歷了重大的理論與實踐變革，但我們的語文教學仿佛并沒有太多的波瀾，對此并沒有太多的敏感。在我國的語文教學法中，有著一套初具體系的理論，然而這套理論體系確是根深蒂固，一直在教育體系中發(fā)揮著重要的作用。近十余年來，語文教學法出現(xiàn)了多個名詞，例如語文教學論、語文教育學等等。但是大多都是名不符實，對于語文教學研究，主要還是教學法研究，甚至是語文研究，也就是我們通常所說的語文教材教法研究。

二、教學論視野下語文教學的缺點

（一）教學觀念

在傳統(tǒng)的語文教學中，比較重視傳承，而使得忽視創(chuàng)新。在我國道德倫理及哲學、政治、經(jīng)濟等的影響下，使得我國的語文學科具有了源遠流長的優(yōu)良優(yōu)勢。從而也使得語文學科承擔了“傳道授業(yè)解惑”的責任，但這種傳統(tǒng)也從另一個方面抑制了語文學科發(fā)展的局限性，缺乏創(chuàng)新性。語文學科失去原有的彈性和張力，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。從大方向來說，這也影響了整個人文學科，使得變得更加量化和標準化，失去原本具有的活力。并且在對于語文的日常訓練中，從內(nèi)容至形式都變得更加模式化，缺乏變化。所以，這使得語文以及語文教學，只能在教育發(fā)展的長河中充當配角戲，不能開拓創(chuàng)新的先河。

（二）教學目的

在如今的教學工作中，我們往往只注重知識技能的傳播而忽略了能力素質(zhì)的鍛煉。在對語文教材的運用上也出現(xiàn)了很大的偏差。如今的語文教學，只是把語文課本上的知識裝進學生的腦子里，比如現(xiàn)在十分盛行的背書，學生們的頭腦中只是記住了某些好詩好句，卻未能徹底理解其中的內(nèi)涵，這就使得在教學過程中的教學目的出現(xiàn)了錯位，未能達到語文教學的最終目的。

（三）教學方法

現(xiàn)在的語文教學方法中，只注重分析、詮釋，而忽略綜合能力的培養(yǎng)。在教學過程中，為了能夠形象的教學，我們會通過“三段論”的方法來講解語文知識。但是，這一方法卻將原本的語文肢解，不能綜合且全面地了解其中的韻味。這一教學方法是需要避諱的，不然并不能鍛煉學生的能力，反而可能會使學生產(chǎn)生厭惡學習的觀念和態(tài)度，得不償失。

三、提升語文教學研究

（一）需要改善重視語文而忽略教學的現(xiàn)象

在語文教學過程中，需要改善重視語文而忽視教學的傾向。從而需要注意的是：不要把教材知識僅僅當成是教學目的，要充分認清教材、課本的實質(zhì)；教材不是全部，教材之外的知識有時也是需要我們?nèi)チ私夂驼J識的；語文教學要隨著時代的變化發(fā)生相應的變化，不能墨守成規(guī)，否則就不足以適應社會需求，變得落后。

（二）需要加強重視語文教學研究的觀念

在觀念的建立上，要更注重“教學”而非“語文”。我們需要正確地分清“教學語文”和“語文教學”之間的區(qū)別。在如今的語文教學模式中，要完成語文到教學的過渡，從而加強和重視語文教學研究。

（三）需要提升語文教學研究的理論層次

在如今許多的教學研究中，仍然有很多的教學方法是停留在經(jīng)驗的水平上，不能擁有普及性的成果，并且是比較保守和膚淺，缺乏理論層次的提升，所以，我們需要的是把語文教學的研究提升到理論層次，增加其學術層次，由量變發(fā)生質(zhì)變，從而改變這一現(xiàn)象。

（四）要擴大語文教學研究提升理論層次的范圍

對于語文教學研究提升理論層次，并不僅僅是局限在中小學的范圍內(nèi)。當前我國高校的語文教學中，不斷地提升專業(yè)檔次，這使得語文教學研究變得越來越深入。對于其范圍，不能只局限在中小學內(nèi)，應不斷擴大，至高校中去，從而使得本科生、碩士生、博士生都能研讀語文教學論中的文章和著作。

四、語文教學研究要與時俱進

不得不承認的是，語文教學是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，語文歷史中的優(yōu)秀篇章是教學的經(jīng)典，也是我們學習的模板，需要我們一代又一代地傳承下去。但是，在如今這個日新月異的時代，需要的是變化的教育，需要我們能夠與時俱進。在語文教學研究上，我們需要反思自我，不斷反省自我，才能創(chuàng)造出一個新的境界，才能在不斷發(fā)展的時代不斷地完善自我。

五、結語

在如今語文教學的研究中，會面臨諸多沖突性的問題，我們應在這些問題中不斷總結，不斷進步，不能只是停留在經(jīng)驗的層面上，要提升到理論層面，不斷完善教學觀念、教學目的、教學方法等。

參考文獻

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（編輯：張馳）endprint