初中英語作業設計的現狀及改進辦法

何偉燕

摘 要：處在全球化的時代，熟練地掌握英語是必需的，也是必要的，因此學校從小注重學生英語的學習是非常重要的。但是，目前初中英語在教學的過程中存在一些不足之處，需要進一步改進以幫助學生更好地學習英語。大概闡述了目前初中英語作業設計方面存在的問題，并結合實例提出了一些可行的改進措施。

關鍵詞：初中英語；作業設計；現狀；改進

當前，在我國應試教育的體系下，很多老師學生學習英語陷入了誤區，只注重得分，而不重視應用能力的提升，即所謂的“啞巴英語”這種學習方法在初中英語作業設計方面就有所體現，課堂的學習固然重要，但作為一門語言，課下的練習也必不可少，因此針對存在的問題進行相關的改進有著重要的意義。

一、目前初中英語作業設計的現狀

1.布置作業的目的不明確

初中英語學習最重要的是教會學生學習英語的方法、技巧，養成良好的學習習慣，進而逐步提升學生英語的應用能力，而目前老師并未將其與其他科目區別開來，還是以傳統的鞏固課堂知識為主，讓學生大量地背單詞記語法，以求在考試中得高分。

2.忽視了語言學習的特殊性

英語是一門外語，它有著特定的文化環境，特定的表達習慣，而當前的英語作業題型設計基本為單項選擇、完形填空，很少在題目中涉及西方國家的文化傳統，長期下來，中西方的文化差異就造成了學生的“中式英語”。

3.學生獨立完成，缺乏交流

語言學習最好的方法就是對話，而當前的初中英語作業設計的題目比較死板，一般是語法和單詞的練習，學生可以獨立完成，教師并不布置學生間的對話練習，或是協作性作業。

4.不注重語感的培養

教師將重心放在了考試上，只要求學生死記硬背，并沒有在作業設計中刻意地去培養學生的英語語感，這對于英語的學習是不利的。

二、對初中英語作業設計的改進建議

1.作業設計盡量保證形式多樣，內容豐富

教師在進行作業設計時要注意閱讀材料的趣味性和多樣性，一方面要選擇與學生的實際生活相貼近的材料，另一方面要選用一些國內外時事，這樣既可以拓寬學生的知識面，又在無形中增加了他們對英語閱讀的興趣。

題型的設計也要盡可能新穎多樣，既要有考查語法的試卷習題類作業，也要有鍛煉寫作能力的題目，也要安排一些實踐類作業或是以演講為主的對話練習，以提高學生的口語和聽力?？傊鳂I的設計要兼顧各種能力的鍛煉，不可偏頗。比如我們在學習if從句之后，課后教師可以設計造句和單項選擇兩種形式的題目來幫助學生鞏固這一知識點。

2.作業的數量和難度要考慮到學生的差異性

在英語學習過程中，說到底學生才是學習的主體，這就要求教師在設計作業的過程中，要站在學生的角度考慮問題，比如題目的數量、難度等，還有學生學習的習慣等，在設計時充分考慮到學生的差異性，根據學生的學習能力和水平，設計不同層次的作業，讓學生根據自己的情況自由選擇合適的作業完成，這樣一方面給予學生充分的學習自主性，另一方面也照顧到所有的學生。例如，學生在課堂上學習了某一段英文小短文后，在布置背誦作業時，教師可以畫一些重點句子，讓學生自行選擇背誦全文或是重點背誦，從而照顧到一些基礎較為薄弱的學生。

三、實例說明（初中英語go for it）

1.創新性作業

在學習了新的句型之后，老師可以設計多種作業形式，比如“老歌新唱”“詩歌仿寫”等，讓學生根據自己的愛好特長選擇某種形式去完成。

例：《兩只老虎》版的What can you do？

What can you do？What can you do？

I can play dance. I can play dance.

What can you do？What can you do？

I can play chess. I can play chess.

2.實踐性作業

英語單詞對于英語的學習是很重要的，它是學好英語的基礎，但是靠死記硬背記住的單詞很容易遺忘，因此教師在設計英語作業時要運用一些靈活的方法讓學生記單詞。

例：“生活英語大搜查”，讓學生在生活中留意一些英文商標、廣告等，搜集英語詞匯，比如“Mickey Mouse”“Nike”等。

“生活情景對話”，在學習“What do you do ？”“What your

favorite subject？”等日常生活對話后，可以讓學生們在課后自由組成小組編對話，然后在課堂上表演。

對于很多學生來說，初中才是正式開始學習英語的階段，因此教師要特別注意這一階段的教學，培養學生學習英語的興趣，讓學生養成學習英語的好習慣，為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]王麗萍.原版外國英語教材引入中國后適用性問題探秘[N].中國教育報，2007.

[2]尉靜.Go for it人教新目標版Unit 4 How do you get to school？Section A 1a—2d[A].河北省教師教育學會第一屆教學設計創新論壇論文集[C]，2011.

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