高中語文古詩詞教學方法研究

吳華

【摘要】高中語文實踐教學階段中古詩詞為較重要內容之一。本文根據蘇教版教材特征探討了高中語文古詩詞教學的現實問題以及應采用的科學教學方法。對全面提升教學水平，優化教學效果，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】高中語文；古詩詞；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文古詩詞教學特征

新時期，現代社會快速持續發展，新課程改革下語文新課標進一步明確，教材應體現學科特征，方便引領學生主動自學，合理選擇教學方式，進而推動學生積極合作、自主探究，形成良好的學習習慣，進而增強獨立鉆研的能力。蘇教版高中語文教材在歷經數次改革更新后，能更好地反映新課標精髓，編排文言文有所創新，進而促進教學、學習模式的真正改變，使學生學會變通，課本以更新的形式為學生呈現我國燦爛的文化，使之煥發生機，激蕩學生內心的同時，更引領了學生學習習慣的改善與更新。

蘇教版古詩詞內容涵蓋三個層面，即文本研究、應用、積累與寫作。教師在課堂教學過程中通過循序漸進的引導，使學生掌握 更好的品評與鑒賞技能，使他們內心真正體會到我國古代文化的精髓，進而開闊思維，使學生積累的古詩詞知識更加豐富、應用更加靈活，并在現實生活中形成科學的價值觀以及思維模式。

二、高中語文古詩詞教學存在的問題與成因

（一）學生無法產生濃厚的學習興趣

當前，現代信息技術快速發展，越來越多的“九○后”“○○后”的學生對于新鮮事物體現出高度的認可與接受度，相反對于古代人文、典故、文言、詩詞等內容卻無法提起興趣。根本原因在于學生閱讀水平與能力有限，日常閱讀積累量不夠，掌握文言詞匯不多，因此較易產生乏味與枯燥之感。倘若他們在不理解文中含義的狀況下被迫要死記硬背古詩詞，那么將變成讀死書、死讀書，為了考試而學習的應試狀態。學生無法真正體會到古文中包含的藝術美，更無法體會古人在創作詩句過程中的情懷，他們的文學素養勢必無法得到升華。

（二）教學方法較為單一

高中語文古詩詞鑒賞階段中，怎樣使學生認可教師的授課方式，受到良好的教學效果，成為當前教師探討的重點課題。事實上，較多教師組織語文課堂教學通常采用乏味枯燥的方式，使得古代文人創作的寶貴文化財富變得支離破碎，學生只能通過死記硬背的方式來掌握語文知識，無法將古人內心的文化情懷同學生所想、所感巧妙地融合起來。一些教師通過滿堂灌的教學方式，使學生成績水平較難有所提升。針對這一現象，新一代高中語文教師應積極下功夫，有效引入多媒體教學系統、現代教育技術，將古詩詞內容通過現代化、模擬化方式呈現在學生面前，將平淡內容語句化，形成唯美畫面。這樣一來原本抽象的古詩詞將更好地融入學生內心，加深他們的印象，使學生更容易理解詩句中的內涵，提升課堂教學

效率。

三、高中語文古詩詞教學策略

（一）突破教學技法

古詩詞通常一詞多義，倘若教師僅僅采用望文生義的教學模 式，學生在理解過程中比較容易產生錯誤的認識。我國悠久的文化歷史長河中，古人們逐步積淀形成了謙和、含蓄的語言風格，因此他們在表達情感過程中經常采用間接語言，通過借景、借物進行抒情，或是寓情于景。因此，教師應掌握該類多重意義的藝術分析能力，突破教學技法，盡最大能力去引導學生更快速地掌握所學知識。

（二）根據古詩詞意境實現情境再現

古代詩人在選擇客觀事物為創作素材過程中，利用提煉與加 工，使其變化為夾雜詩人內心感情的藝術形象，使得藝術形象較為抽象、難于理解。倘若不認真分析與研究，那么將較難體會到古人當時的心情以及要闡述的內容。這恰恰對教師實踐教學提出了嚴峻的考驗，要想學生真正了解詩人闡述的情感并非易事，單純通過口頭解釋較難讓他們產生深刻的感悟。為此，教師可利用更加現實客觀的事物或是形象的激勵引導，使學生在日常生活中經歷的情境再現，引領他們完成角色的互換。例如教師可為學生創設古人當時所處的情境，該環境下學生會思考自身的感受怎樣、想法如何。這樣一來，詩人描述的抽象事物將變得更加形象與具體，學生猶如身在其中、感同身受，進而可更好、更準確地理解掌握古詩詞。

（三）融通創新教學方式

在陳舊的教學模式下，通常教師作為學生的導向，也就是教師教什么，學生便學什么，教師課堂提問、學生回答，該模式下的課堂氛圍較為死板與壓抑。事實上，真正的課堂教學應該是教學相長、學生主動學習的過程，需要師生密切互動、積極主動，方能打造高效課堂。為此，教師可在講解過程中同步提問，了解學生對學習內容的反映、心聲，進而使他們的思維更加開闊。還可組織課堂互動游戲，該模式深受學生擁護，可通過游戲調動學生熱情，通過寓教于樂，讓他們的內心更加放松，以一種愉悅的方式學習掌握知識。在課堂教學過程中還可組織分組互動，即不同小組通過互動，激發學生的學習熱情，并可在一定程度上拉近師生距離，使學生思維不斷擴充，進而更加大膽、主動發言。教師還可有效應用課余時間，將難懂的語句通過話劇等方式組織學生表演，進而方便他們更快速地理解與掌握所學知識，從而達到事半功倍的教學效果。

四、結語

總之，高中語文古詩詞教學唯有針對實際問題制定科學對策、融通創新教學方式、實現情景再現、突破教學技法，方能真正提升學生的學習熱情，達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]薛劍峰.蘇教版高中文言文教學策略研究與實施[D].南京：南京師范大學，2015.

[2]趙傳乾.蘇教版高中語文古詩詞教學策略研究與實施分析[J].語數外學習，2013（12）.

（編輯：龍賢東）endprint