高中議論文寫作漫談

馬致華

【摘要】在高中教學過程中，作文教學作為語文教育中至關重要的部分，也是高中語文教學中的難點，如何提高高中生的作文寫作能力成了高中語文教師所要面臨的挑戰。在我國語文課程改革影響下，高中語文教學期間議論文作為最關鍵的環節，使得高中語文教師教學迎接新的挑戰，學生在學習議論文寫作時也遇到了難題。因此，教師在進行高中議論文教學過程中，需要采取有效的教學方式來提高高中生的寫作能力。本文針對高中議論文教學存在的問題進行分析，進而提出了相應的教學策略。

【關鍵詞】高中教育；議論文寫作；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中議論文寫作能力教學過程中，高中生通過對議論文進行寫作，可以充分培養高中生的創新思維能力和創新能力。但是議論文寫作對于高中生來說難度較大，由于高中生經歷的事情比較少，思想還不是很成熟，對生活實踐缺乏親身體驗，沒有接受過系統化的創新思維能力訓練，使得高中生寫出來的議論文平淡無奇，沒有獨有的特點。因此，議論文寫作成了高中生面臨的最大難題，學生容易走進議論文誤區，難以寫出貼近生活和富有獨特創新思維的議論文。

一、走出議論文誤區

很多人都認為寫議論文需要三大要素，分別是論點、論據、論證，從議論文寫作要求嚴格方面來講，不是任意的論點都可以稱之為議論文的論點的，其中所說的論點是具有創新話題的論點或者是真實度較高的論點。就論據而言，需要具有清楚的分界點，論點和論據不可混為一談，論證屬于動詞，與前面兩個名詞要素放在一起不協調，應當稱之為論證過程和方法比較妥當。潘新和教授對上述提到的議論文寫作三要素提出了相應的質疑，認為提到的三要素對培養高中生議論文寫作能力造成了一定程度的阻礙，使得高中語文議論文教學效率和教學質量得不到有效提高。

就往屆高考考試作文題目來看，假如學生為了得到高考試卷批改教師的認可，在高考議論文寫作時采用議論文三要素的寫作手法，使得考生的議論文看起來毫無新意，不能引起批改教師的閱讀興趣和欲望；作文中出現的勵志故事不是寫海倫·凱勒，就是寫關于史鐵生的勵志故事，舉有關歷史的例子時寫的都是孔子、屈原等被教師看多了的人物，使得批改教師產生審美疲勞和閱讀疲勞。正因為在高考的影響下，學生不敢大開腦洞去寫，教師不敢放開顧慮去教，使得學生的寫作思想被嚴重束縛。教師通常都會引導學生寫議論性作文題目時盡量不要去冒險，不要注重突出個性化寫作，求穩拿分數，不要想去拿多高的分數，使得學生的議論文創新思維能力得不到有效訓練，導致高中生的議論文寫作能力得不到有效提高。

二、寫創新性的議論文

現在的高中生寫作文存在一些問題，比如作文中用到的詞匯太過浮夸，認為描述自身真實情感是寫出好文章的唯一表現手法，不知如何將議論文寫作得更加貼近論點。議論文要求作者有嚴謹的寫作思路，文章中心主旨明確，不能隨意轉換主題，或者在文章表達論點過程中被其他概念所混淆，要有獨立的中心思想。在議論文寫作過程中創新意識占據很重要的地位，創新對于學生來說不僅是一種思維品質，也是必須應當具備的性格品質，學生在寫議論文時，積極主動地引入創新型思維可以幫助學生在高考中贏得高分，強有力地搶奪批改試卷教師的眼球，創新思維對學生今后的工作、生活也有很大幫助。當學生具備創新思維時，可以幫助學生建立良好的思維方式，幫助學生運用獨特的思維視角解決問題。一篇創新型議論文不僅要文章題目新穎，還要取材真實，作者在文章表達觀點方面有自身獨特的看法，議論文運用到的語言也要獨具個性化，這樣寫出來的議論文才獨具特色。

三、貼近生活的議論文

在應試教育觀念的影響下，高中生的課業壓力大，使得學生沒有時間去體驗生活中其他的東西，沉浸在學習和考試中。學生與真實生活脫軌，重心放在學習上面。由于對真實生活缺乏觀察，學生在寫議論文時沒有話題可以寫，也沒有豐富的話語進行描述，沒有表達自身的真實想法和感情，導致議論文中心思想不夠明確，寫出的議論文比較空洞，缺乏閱讀的真實性。學生寫議論文不僅要描述真實的生活，還應了解自然知識、歷史知識、人文景觀、風土人情等各個方面。因此，學生不能死讀書。除了學習之外，也可以利用時間去感受生活中的方方面面，這樣有利于學生寫出更貼近生活的議論文，為學生高考贏得勝利奠定堅實的基礎。

四、結語

總而言之，議論文寫作對于高中生來說是難題，也是高中語文作文教學的重點，需要教師和學生一起同心協力努力提高高中生的議論文寫作能力，高中生在議論文寫作過程中需要大膽使用創新型思維方式，與真實的生活緊密結合，表達自身真實的情感，從而寫出更加優異的議論文。

參考文獻

[1]施清杯.高中議論文寫作思維與語言能力訓練實踐路徑[J].中小學教師培訓，2016（12）.

[2]殷晶晶.“以讀促寫”運用于高中議論文寫作教學的策略研究[D].南昌：江西師范大學，2015.

（編輯：郭恒）endprint