農村九年一貫制初中部學困生成因及幫扶策略研究

鄭偉

摘 要：農村九年一貫制初中部學困生問題已經出現并正在蔓延，學校、家長、社會必須高度重視，齊心協力幫助農村孩子健康

成長。

關鍵詞：九年一貫制；學困生；農村

我校是一所農村九年一貫制學校，2006年由五所村小、一所中心小學、一所初級中學合并而成。由于我校地處偏僻農村，家長全部是農民，知識水平較低，初中畢業者寥寥無幾，家庭教育空白，沒有良好的學習習慣。進入初中后隨著知識的不斷深化，有些學生就逐漸進入學困生行列。初中部目前在校生七年級25人、八年級43人、九年級33人，共101人。隨著學生數量的減少，學困生的數量卻以驚人的速度增長，而且隨著年級的增高學困生的數量也在增長。七年級約有30%的學困生，八年級就增長了10%，學困生達到40%，隨著學科知識的不斷深入，九年級的學困生就接近50%。這是令人恐懼的數字。

隨著學困生的增加，班風、學風、校風不斷惡化，校園里抽煙、上課無所事事、回家上網打游戲、沉迷于手機和網絡等不良現象時有發生。家長著急、教師痛心，這也是困擾農村九年一貫制初中部教師的難題。而且這種現象愈演愈烈，學生之間的效仿都蔓延到小學部學生，所以不解決學困生問題，無論對學校、家長，乃至社會都會造成嚴重影響。

各級各類學校都不同程度存在學生厭學問題，但農村九年一貫制學校初中部尤其嚴重，雖然國內有一些關于學困生問題的策略方法研究，但是由于我校情況較為復雜，不是很適合我?，F狀。只有我們自己了解本地區和學校及師生存在的問題，也只有通過我們的努力才有可能解決我校存在的學困生問題。

農村九年一貫制學校初中部學困生問題不及時解決就會直接導致學校教學質量大面積滑坡，輟學率上升，學風差繼而校風差，最后家長不滿意、社會不滿意，將來還可能導致青少年犯罪率增加，作為農村教育工作者深感痛惜，所以研究和解決農村九年一貫制初中部的學困生問題是一件很有價值和意義的工作，其價值具體體現在：用先進的理論指導教育教學，提高教學效率和學生學習興趣。用理論支持實際工作，使我校的教育科研工作得到長足發展。

通過研究查找學困生的原因、制定各種對策，努力改變學困生現狀，讓農村孩子能夠學到真本領，進而改變農村現狀，提高農民素質是每一位農村教育工作者肩負的神圣使命。改變學困生現狀，能夠改變校風，提高學校知名度，進而為辦社會滿意的學校奠定基礎。如果通過研究能夠改變農村九年一貫制初中部學困生現狀，解決學困生問題，作為一名身在農村、長在農村、畢業之后扎根農村初中教學工作的老師會全力以赴對農村九年一貫制初中學困生問題認真研究解決，這也是農村教師最想解決的問題。針對農村九年一貫制初中部學困生這一現狀，結合農村實際情況希望通過以下幫扶策略來解決農村九年一貫制初中部學困生日益增多的問題。

一、家校聯合加強監管

針對九年級一貫制初中部坐通勤車耽誤學習無人看管，很多學生在校內瘋打鬧等問題，經研究決定由班主任負責通勤學生的課后管理，督促學生在校內完成家庭作業，由教師統一護送上下校車，杜絕浪費課后時間的問題。管理時間一直到學生乘坐校車之前，使學生在校時間無盲區，不僅能杜絕安全事故的發生，還能監管學生學習，一舉兩得。對于完成作業但還需要在校候車的學生，學校成立課后興趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，讓學生學有所長，學有所得，學有所樂，避免枯燥的課后生活，結合體、藝興趣班的開展，使學生留戀學校，不厭煩學習，從而逐漸建立學習興趣，學困生逐漸提高學習興趣，學困生日益減少。

二、建微信群，及時溝通

建立家長微信群，教師與家長即時溝通學生在學校和回到家里的情況，做到教師家長互通有無，把問題消滅在萌芽中。每天晚上八點，家長匯報學生作業完成情況，對不會作業，借助視頻、微課幫助解決問題，以免問題積累多了，學生難以理解，形成學困生。通過現代化通信設備，及時掌握學生在家學習狀況，對出現的問題，家長與教師及時溝通，避免問題復雜化、長期化。

三、開家長會，定期反饋

學校定期組織開展教學開放周和家長會，結合學生一階段的在校表現，針對學生的共性問題，校長召開全校的家長座談會，解決共性問題。班主任和任課教師根據班級出現的問題開展本班的家長會，通過家長進入班級聽課，學生作業展等活動，進一步了解學生的在校情況，針對每一個學生出現的問題，能一人一策實施到位，做到早發現問題，早解決問題，使問題消滅在萌芽之中。通過家長會的開展有效地解決學生在校期間存在的問題，便于家長和教師共同幫助解決問題，避免學困生問題解決不及時，導致最后解決不了，使學困生達到無藥可救的程度?？傊r村九年一貫制初中部學困生問題已經出現并正在蔓延，學校、家長、社會必須高度重視，齊心協力幫助農村孩子健康成長。

參考文獻：

陳煉.農村初中“學困生”成因及轉化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2015（6）.

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