小學(xué)生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

鄒靜

【摘要】小學(xué)時期的語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是十分重要的，同時閱讀教學(xué)也是奠定學(xué)生文化基礎(chǔ)、提升思想境界的關(guān)鍵一環(huán)。尤其是在創(chuàng)造性思維方面，通過閱讀方式對學(xué)生的創(chuàng)造性思維想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，將直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。本文主要對小學(xué)生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能為小學(xué)生的閱讀教學(xué)提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；創(chuàng)造性想象能力；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生如果教師能夠積極引導(dǎo)，對他們的創(chuàng)造性想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，將能讓學(xué)生得到語文能力和素質(zhì)上的全面提升，讓學(xué)生在未來的社會發(fā)展中更加具有競爭力。下面將對小學(xué)生創(chuàng)造性想象能力在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展是比較快的，但主要的思維方式還是以具體思維為主，而在課文中所應(yīng)用的語言和內(nèi)容卻具有一定的抽象性。怎樣利用不同的方式來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能在教學(xué)中強化理解，是教師所面臨的難題。近年來，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛利用，通過情境創(chuàng)設(shè)方式能將原本抽象的內(nèi)容變得更加具體化，使學(xué)生更加容易理解。例如在學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》一課中，只憑借文字方式，學(xué)生是很難想象當(dāng)時場景的，也難以感受到動物表演的精彩畫面。那么，教師在教學(xué)中就可以使用多媒體方式來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將關(guān)于馬戲表演的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感受，并得到情感上的升華。這樣的情境方式不僅能讓學(xué)生感受到當(dāng)時的環(huán)境和場景，更能讓學(xué)生對閱讀中的內(nèi)容有更加深刻的理解，并且能激發(fā)學(xué)生的想象能力，對學(xué)生的未來表達(dá)能力提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展都具有重要的價值和意義。

二、積極利用課文補續(xù)方式

在小學(xué)語文閱讀中，很多內(nèi)容是具有一定的空白性的，就是說整體看來文章的層次較為豐富，當(dāng)中有很多空白之處需要讀者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并填補空白。對此，為了能提升學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，教師就可以利用好文章中的空白，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行補續(xù)。例如在學(xué)習(xí)《誠實的孩子》一課中，其中講述列寧在打碎了姑媽的花瓶后，主動寫信告知姑媽所發(fā)生的事情，并向其承認(rèn)錯誤。那么列寧到底在信中寫了什么呢？教師可以讓學(xué)生來代替列寧寫一封信給姑媽。以這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)⑽恼碌那耙蚝蠊M(jìn)行聯(lián)系，并站在主人公的角度上深入分析問題，從而進(jìn)一步補續(xù)課文。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維

語文對于我國的學(xué)生來說，不僅是一門知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是一項必須要掌握的基本能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的限制，積極創(chuàng)新和拓展，從而促使學(xué)生的想象力能得到激發(fā)，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展。教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)生來采取不同的方式實施教學(xué)，多推薦學(xué)生閱讀一些想象空間大的閱讀內(nèi)容，例如《愛麗絲夢游仙境》等圖書，讓文中天馬行空的想象能豐富學(xué)生的大腦思維，激發(fā)他們的想象力。通過想象力的激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也將得到明顯提升，并開始在頭腦中逐漸構(gòu)建起屬于自己的小世界，可以說，這種影響是潛移默化的，讓學(xué)生逐步得到鍛煉。同時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀思維是學(xué)生在閱讀過程中不斷總結(jié)而形成的，因此，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生能接觸到更多的想象力豐富的作品。這樣一來，學(xué)生自然能得到閱讀思維方面的發(fā)展，為他們的語文綜合素養(yǎng)和想象力拓展提供促進(jìn)作用。

四、積極利用教學(xué)插圖

插圖有著直觀性的教學(xué)特點，能讓學(xué)生更加直觀獲得相應(yīng)的信息內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象空間。對于一些中低年級學(xué)生來說，在語文閱讀教學(xué)中有很多插圖，這些插圖色彩鮮艷，并且十分生動，對于學(xué)生來說有一定的吸引力，也能幫助學(xué)生拓展想象力。例如在學(xué)習(xí)《小八路》一課中，有一幅插圖畫的是一位小八路坐在石頭上，目不轉(zhuǎn)睛地盯著膝蓋上的小本子，好像在想什么，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下小八路到底在想什么呢？學(xué)生的回答肯定是各不相同的。對于學(xué)生之間不同的回答，只要合理，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定，這樣才能促使學(xué)生的自信心得到提升，并更加愿意結(jié)合圖片的形式進(jìn)行想象。再例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課，教師可以讓學(xué)生通過插圖來描述一下當(dāng)時的場景以及當(dāng)時人們心中的感受，等等。這種通過語言來表達(dá)插圖含義的方式不僅能為學(xué)生的知識掌握能力提升做出保障，也能進(jìn)一步為學(xué)生的想象能力提升做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說是語文知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在當(dāng)前階段進(jìn)行語文的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)積極利用其各種不同的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能養(yǎng)成獨立思考的能力，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，讓學(xué)生能在語文基礎(chǔ)和思維想象等方面均得到全面的提升，從而為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉莉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].學(xué)周刊，2017（18）.

[2]姚柳先.淺談閱讀教學(xué)如何插上高效的翅膀[J].學(xué)周刊，2017（18）.

[3]戎俊學(xué).如何進(jìn)行小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（18）.

[4]語文建設(shè)編輯部.于永正經(jīng)典課例評析·低中年級閱讀教學(xué)卷[J].語文建設(shè)，2017（16）.

（編輯：龍賢東）endprint