高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用研究

劉茹

摘 要：課堂上的生成性資源，能很好地使課堂氛圍更加活躍，所以教師在課前備課和課堂上要下意識地去引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)這種課堂中的生成性資源，利用生成性資源來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)學(xué)生更深層次地思考問題，開放學(xué)生的天性。

關(guān)鍵詞：高中政治；生成性資源；開發(fā)；研究

課堂的生成性資源是指在課堂教學(xué)現(xiàn)場隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動教學(xué)過程的各種教學(xué)條件和因素。在教學(xué)過程中師生互動生成的，能推動教學(xué)的課程資源，主要是指學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)，簡而言之，就是在課堂上教師在授課過程中不能預(yù)料的對教學(xué)成果帶來的有突破性教學(xué)意義的突發(fā)狀況。教師應(yīng)該有意識地去引導(dǎo)開發(fā)這種生成性資源，利用這種資源來活躍課堂氛圍，挺高學(xué)生的興趣，讓課堂中的突發(fā)狀況成為課堂中的亮點(diǎn)，成為有教學(xué)意義的生成性資源。

一、挖掘高中課堂生成性資源的因素

在高中政治課堂上，要體現(xiàn)教育的真正意義和價值，不僅要培養(yǎng)學(xué)生有正確的價值觀和世界觀，對于學(xué)生好的性格及人品的培養(yǎng)也尤為重要。高中政治課本中的知識點(diǎn)和案例都蘊(yùn)藏著很深的人文因素，教師要對這些因素進(jìn)行發(fā)掘，使這些生成性的教學(xué)資源能引導(dǎo)學(xué)生做高素質(zhì)、有道德的學(xué)生。

如何培養(yǎng)學(xué)生做有高尚的道德品質(zhì)的人？如果在課堂上教師只是單純地通過教材上的書面知識和案例進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生能夠自主地去樹立道德意識。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，開放學(xué)生的思維，借助生成性資源，讓學(xué)生切身去體會，只有學(xué)生有了這種體會，才能從心里開始有這樣的意識，而這種觀念一旦在學(xué)生的思想中生成，在面對一些情況的時候，學(xué)生才能下意識地去有好的行為，因?yàn)檎_的價值觀已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，而有高尚道德品質(zhì)的行為就會成為下意識的舉動，學(xué)生有了這種理念，才使得生成性教學(xué)資源在課堂上發(fā)揮它的價值。

二、及時調(diào)整生成性資源的信息方向

學(xué)生的主體意識在生成性資源的開發(fā)和利用過程中起到了不容小覷的作用，而那些有積極教育作用的生成性資源才能真正起到教學(xué)效用，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的興趣，這些資源才是真正意義上的生成性資源，所以教師要能正確地把握資源生成的信息方向。

例如，在一次主題為“實(shí)現(xiàn)人生價值”的課堂上，我提前備好的內(nèi)容沒有得到太多學(xué)生的反饋，教學(xué)氛圍一下子冷卻了不少，見狀我立刻反問學(xué)生們“你們認(rèn)為的正確的價值觀是什么？”這時有一個學(xué)生回答說，“是不是只有勤儉節(jié)約才是好的價值觀”，這時很多的學(xué)生有了共鳴，紛紛討論起來。每個人的生活環(huán)境和物質(zhì)條件都不一樣，勤儉節(jié)約固然是好的價值觀，但是如果根據(jù)自身的條件去追求更好的物質(zhì)生活也并不就是錯的。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，不要盲目地攀比，花錢不要鋪張浪費(fèi)，根據(jù)自己的情況合理地消費(fèi)都是正確的價值觀。這樣的討論使課堂氛圍一下子活躍起來。這也讓我深刻地意識到，一個讓同學(xué)們有興趣的話題與課堂成功與否有著密不可分的聯(lián)系，所以教師在課堂上及時調(diào)整生成性資源的信息方向，發(fā)掘出有利用價值的生成性資源對于課堂的成功，教學(xué)成果的提高有著很大的幫助。

三、讓學(xué)生在生成性資源中學(xué)會更深層次的思考

課堂中的生成性資源往往具有突發(fā)性，它是不可預(yù)料的，它可能在學(xué)生或者教師的某個觀點(diǎn)或者提問中被發(fā)掘，有著很強(qiáng)的不確定性，而這些生成性資源一旦被發(fā)掘就很容易能刺激到學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更深地去思考

問題。

例如，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)》時，我們就“如何做有道德的人”這一問題進(jìn)行探討，其中一個同學(xué)就提出了，“不扶起路邊摔倒的老人是不是一定就沒有道德”，這個問題一提出，課堂氛圍瞬間熱鬧起來，很顯然這次的生成性資源很好地提起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就這一提問進(jìn)行了熱烈的討論，對于學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)，我沒有當(dāng)即去評論，也沒有提出自己的觀點(diǎn)，而是以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生以書面形式做一個研究報告交上來。課后學(xué)生把報告交上來以后，結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生對于課堂上同學(xué)提出的問題進(jìn)行了很深入的研究，也做了全面的調(diào)查，更甚至有些同學(xué)還詳細(xì)地列舉了不同的例子，寫出了相對應(yīng)的觀點(diǎn)。通過這次教學(xué)，生成性資源也很好地引導(dǎo)了學(xué)生去更深層次地研究問題。

總之，教師要能正確對生成性資源進(jìn)行挖掘，使生成性資源能成為有價值的教學(xué)素材，同時教師要能及時調(diào)整生成性資源的信息方向，使之能夠很快地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再就是，教師要能正確地運(yùn)用生成性資源，使其能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能更深層次地剖析問題，思考問題。生成性資源是高中政治課堂上很好的教學(xué)素材，教師要正確地引導(dǎo)、合理地運(yùn)用，提升教學(xué)效率的同時，開發(fā)學(xué)生的思維，讓其成為高中課堂教學(xué)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉洪.政治課堂教學(xué)中生成性資源的捕捉[J].學(xué)校黨建與思想教育（下半月），2007（11）.

[2]王曉陽.透視政治課堂生成性資源的流失[J].思想政治課教學(xué)，2006（10）.

編輯 姚曉媛endprint