試論微課在高中歷史教學中的運用

唐守江

摘 要：在科技信息時代的影響下，教育領域也在不斷進行創新，在高中歷史教學中運用微課，既是時代發展的必然要求，也能夠在一定程度上滿足學生的不同學習需求，在激發學生學習興趣的同時，使學生的自主學習能力得到有效提升，從而促進教學效率的

提升。

關鍵詞：微課；高中歷史；自主學習；學習方法

隨著教育教學的不斷改革，教學方式及手段都在不斷提倡創新，而在輔助教學手段中最受大家關注的，當屬微課。一方面，它能夠滿足新課程改革發展的需求，能夠通過運用多媒體技術，將某個知識點在有限時間內展開教學，使學生能夠對其進行更好的掌握。另一方面，微課可以將典型的題型、歸納的考點甚至是教師的教學經驗等通過視頻進行展示，這樣不僅能夠有效集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，還有助于教學質量的提升。高中歷史作為基礎教育體系中不可或缺的重要學科，教師有必要充分發揮微課的教育價值，從而實現提高高中歷史教學質量的目的。

一、在課堂教學中利用視頻導入

有效的課堂教學導入不僅有助于課堂氛圍的和諧構建，還能夠促進課堂教學活動的有序開展，所以，高中歷史教師務必要對課堂導入予以重視。教師可以提前準備與教學內容相關的視頻，在課堂教學開始時展示給大家，刺激學生的視聽感官，使學生能夠自覺、安靜地享受歷史學習，從而潛移默化地投入到教學情境當中。比如在開展岳麓版必修Ⅲ《西學東漸》這一教學內容時，教師可以提前準備鴉片戰爭后中國社會變化的相關視頻，讓學生更深刻地認識到鴉片戰爭后中國社會的變遷、清王朝的內憂外患、思想領域的蛻變與新生有其歷史的必然性。如此，有助于學生了解鴉片戰爭后中國所面臨的國際國內環境，感受中華民族的生存危機和清王朝統治的腐敗，激發學生的課堂學習熱情，從而更好地培養學生分析、解決問題的能力，提升學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的學科素養。

二、使學生通過微課掌握合適的學習方法

傳統的高中歷史教學，主要是通過課堂單一灌輸式的教學模式，加之學生死記硬背的學習模式，由此導致學生的學習成績始終無法實現有效提高。因此，教師不僅要對其教學模式進行改變，還要注重學生學習方法的科學有效性，從而促進學生學習成績的提升。良好的學習方法不僅能夠保障學生的歷史學習成績，同時也能夠促進學生其他學科成績的提升。在“互聯網+”的今天，信息技術不僅有豐富的教學資源，同時也有講述教學方法的微課視頻，所以，教師應該根據學生的實際學習情況，整理符合學生學習發展的學習方法視頻，使學生能夠通過微課掌握適合自己的學習方法，由此，既能夠使其將解題技巧運用在實際的答題過程中，也有助于學生養成良好的學習習慣。因此，為了確保學生能夠為其未來的學習發展奠定扎實的歷史基礎，教師要善于總結有助于學生學習的方法，使學生從根本上提高自己的歷史學習效率。

三、符合課堂教學設計

高中歷史教師在運用微課教學時，需要結合實際的教學課堂，既要符合高中學生的實際學習水平，又要符合學生的學習興趣和心理特點，同時還要注重教學任務的結合，使其教學工作得到有效開展。也就是說，實際課堂是微課的開展核心，教師不僅需要將課程主題融入微課教學過程中，還要確保微課教學符合整體教學框架。比如，教師在設計《西學東漸》這一微課內容時，要確保其準備的教學背景資料符合中國近代史的知識框架，并在此基礎上對其進行補充講解。除此之外，教師還應該以正確的學科思維邏輯準備微課教學，對其課堂內容進行科學的分析和調整。在開展具體的教學時，課標要求的教學內容和三維目標的達成才是微課教學重點，而不應該是過于注重與學生進行互動的教學內容。

四、使學生的自主預習意識在微課的引導下得到培養

每個學生都是不同存在的個體，教師應該對學生之間的差異予以充分尊重和認可，同時，教師還應該通過微課視頻，引導學生在課前進行自主預習，為學生更好地學習歷史課堂教學內容做好充分準備。比如，教師可以根據學生的實際學習情況，結合所需要開展的教學內容，讓學生完成一些課前預習任務，同時讓學生將其準備的微課學習內容在課堂教學中相互溝通、交流，這樣不僅有助于培養學生的自主學習意識，也能夠促進學生更好地完成學習任務，同時，教師也能夠根據學生的完成情況掌握學生的學習情況，有助于教師對其教學進度進行適當調整，從而開展有針對性的有效課堂教學。

在高中歷史教學中運用微課，既響應了教育改革的號召，也有助于學生學習質量的提升。雖然微課是一種全新的教學模式，但它也是能夠有效促進教學質量提升的先進教學資源，可以實現師生之間的共同進步。因此，為了充分發揮微課的教育價值，使學生的歷史學習興趣得到有效激發，讓學生的個性化學習需求得到滿足，教師需要在實際教學過程中不斷探索、總結經驗，在歷史教學中合理運用微課，從而為學生奠定扎實的歷史知識基礎。

參考文獻：

[1]劉婷.高中歷史微課的運用探究[D].西華師范大學，2016.

[2]吳榕櫻.微課在高中歷史學科教學中的設計與應用研究[D].福建師范大學，2016.

編輯 范昕欣endprint