試論微課在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

唐守江

摘 要：在科技信息時代的影響下，教育領(lǐng)域也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課，既是時代發(fā)展的必然要求，也能夠在一定程度上滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，從而促進(jìn)教學(xué)效率的

提升。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

隨著教育教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方式及手段都在不斷提倡創(chuàng)新，而在輔助教學(xué)手段中最受大家關(guān)注的，當(dāng)屬微課。一方面，它能夠滿足新課程改革發(fā)展的需求，能夠通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將某個知識點(diǎn)在有限時間內(nèi)展開教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好的掌握。另一方面，微課可以將典型的題型、歸納的考點(diǎn)甚至是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等通過視頻進(jìn)行展示，這樣不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。高中歷史作為基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的重要學(xué)科，教師有必要充分發(fā)揮微課的教育價值，從而實(shí)現(xiàn)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在課堂教學(xué)中利用視頻導(dǎo)入

有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅有助于課堂氛圍的和諧構(gòu)建，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有序開展，所以，高中歷史教師務(wù)必要對課堂導(dǎo)入予以重視。教師可以提前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)開始時展示給大家，刺激學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生能夠自覺、安靜地享受歷史學(xué)習(xí)，從而潛移默化地投入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如在開展岳麓版必修Ⅲ《西學(xué)東漸》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備鴉片戰(zhàn)爭后中國社會變化的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭后中國社會的變遷、清王朝的內(nèi)憂外患、思想領(lǐng)域的蛻變與新生有其歷史的必然性。如此，有助于學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭后中國所面臨的國際國內(nèi)環(huán)境，感受中華民族的生存危機(jī)和清王朝統(tǒng)治的腐敗，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，提升學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的學(xué)科素養(yǎng)。

二、使學(xué)生通過微課掌握合適的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，主要是通過課堂單一灌輸式的教學(xué)模式，加之學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終無法實(shí)現(xiàn)有效提高。因此，教師不僅要對其教學(xué)模式進(jìn)行改變，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。良好的學(xué)習(xí)方法不僅能夠保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科成績的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息技術(shù)不僅有豐富的教學(xué)資源，同時也有講述教學(xué)方法的微課視頻，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，整理符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法視頻，使學(xué)生能夠通過微課掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，由此，既能夠使其將解題技巧運(yùn)用在實(shí)際的答題過程中，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了確保學(xué)生能夠?yàn)槠湮磥淼膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，教師要善于總結(jié)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從根本上提高自己的歷史學(xué)習(xí)效率。

三、符合課堂教學(xué)設(shè)計

高中歷史教師在運(yùn)用微課教學(xué)時，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)課堂，既要符合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)，同時還要注重教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，使其教學(xué)工作得到有效開展。也就是說，實(shí)際課堂是微課的開展核心，教師不僅需要將課程主題融入微課教學(xué)過程中，還要確保微課教學(xué)符合整體教學(xué)框架。比如，教師在設(shè)計《西學(xué)東漸》這一微課內(nèi)容時，要確保其準(zhǔn)備的教學(xué)背景資料符合中國近代史的知識框架，并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行補(bǔ)充講解。除此之外，教師還應(yīng)該以正確的學(xué)科思維邏輯準(zhǔn)備微課教學(xué)，對其課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和調(diào)整。在開展具體的教學(xué)時，課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容和三維目標(biāo)的達(dá)成才是微課教學(xué)重點(diǎn)，而不應(yīng)該是過于注重與學(xué)生進(jìn)行互動的教學(xué)內(nèi)容。

四、使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識在微課的引導(dǎo)下得到培養(yǎng)

每個學(xué)生都是不同存在的個體，教師應(yīng)該對學(xué)生之間的差異予以充分尊重和認(rèn)可，同時，教師還應(yīng)該通過微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合所需要開展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時讓學(xué)生將其準(zhǔn)備的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂教學(xué)中相互溝通、交流，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師對其教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而開展有針對性的有效課堂教學(xué)。

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課，既響應(yīng)了教育改革的號召，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。雖然微課是一種全新的教學(xué)模式，但它也是能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的先進(jìn)教學(xué)資源，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的共同進(jìn)步。因此，為了充分發(fā)揮微課的教育價值，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，讓學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在歷史教學(xué)中合理運(yùn)用微課，從而為學(xué)生奠定扎實(shí)的歷史知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.高中歷史微課的運(yùn)用探究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]吳榕櫻.微課在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

編輯 范昕欣endprint