微課在高中物理教學中的運用

郭海濱

摘 要：在高中物理教學中為了使學生可以深入地理解相關的知識并對其加以利用，教師一直嘗試著對物理教學模式進行調整。為了鍛煉學生自主學習及獨立思考的能力，教師在物理課堂中融入了微課的內容。微課的運用為高中物理教學帶來了新的轉變，有效地提高了物理教學的效果及課堂教學效率。

關鍵詞：微課；高中物理教學；運用

由于物理知識具有較強的邏輯性及抽象性，因此在教學的過程中一味地進行知識的灌輸難免會造成學生對物理學習產生疲憊的心理，并且沒有經過實驗及操作的進行會造成學生無法將物理知識良好地轉化為動手能力，抽象的思考使學生對知識的掌握不夠牢固。

一、微課在高中物理教學應用中起到的效果

1.微課在物理實驗教學中的應用

高中物理課堂本身就具備一定的實踐性質，其有許多知識內容需要經由實驗來進行驗證，以此來幫助學生更好地掌握物理知識點。但是在實際中由于課堂時間、場地、設備等因素的限制造成教師在課堂實驗中的演示效果不佳，學生沒有很好地對實驗內容進行掌握。因此教師可以進行課前的實驗錄制，并在授課過程中利用微課將實驗內容展示出來，這樣不僅有效地利用了課堂教學時間，還可以更加清晰地展示實驗內容，使學生掌握知識要點。

2.微課素材的豐富性

在高中物理課堂中應用微課教學視頻不需要局限于同一教師的教學演示，在選擇教學素材時可以根據課程的需求及學生的喜好來選擇不同的微課內容，不同風格的教學視頻可以為學生帶來不同的感受，這樣不僅可以提高學生對物理學習的興趣，還可以提高教學資源的利用率。為此在實際中可以針對高中物理教學內容由不同的教師錄制相關的視頻，保證教學視頻可以滿足物理教學的需要。

二、微課在高中物理教學中的具體應用

1.課前預習

課前預習可以有效地提高物理教學的效率，但是在實際中學生自行進行課前預習所產生的效果卻較差，為此可以通過微課的應用由教學視頻來引導學生進行預習，從而在實際中可以使學生對物理課堂教學內容有一個大致的了解，進而順應課堂開展進行學習。如，在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一課的學習之中，教師就可以先給學生提出問題：想要將小燈泡伏安特性描繪出來，需要進行哪些量的測量？應該怎么去測量？讓學生先懂得去思考，懂得利用電壓表來對小燈泡的電壓進行測量，利用電流表對小燈泡的電流進行測量。通過初中學習到的知識，學生也可以聯想到外接法的使用。在這時，教師就可以給學生演示一個實驗，將一個已知電阻值的小電阻接在電源上，然后通過外側法的方式來測量其電壓和電流，讓學生求出電阻，與所給出的電阻相互比較，然后引導學生進行電流表的內接，讓學生結合實驗的結果來找出具體發生的原因。通過視頻之中電壓表和電流表的實際示數，就可以幫助學生總結出具體的規律，也可以為課堂學習節約大量的時間。

2.課中的疑難點突破

在物理學習中，多數學生在接受物理知識后會產生知識難且抽象的想法，這也造成學生無法很好地對知識進行消化，尤其是在課堂中一些知識難點及問題無法及時解答，就會造成學生疑難問題的累積，長時間下去會影響學生對物理學習的效果，并且對概念的理解和應用方面還存在明顯的差距。所以，通過微課的運用，學生原本很難理解的物理知識都可以輕松掌握，學生的物理成績也得到大幅度的提升，隨之學習興趣也提高了很多。在傳統的課堂教學中，教師更偏向于知識點的講解，忽視了學生的實際反饋，一整堂課看似講解很全面，但是學生實際的掌握卻很不理想，在課后的練習之中還存在不能靈活運用知識的問題。針對這一問題，教師就可以將課堂之中的重難點制作成微課視頻。如在“平拋運動”學習中，就可以制作一個動畫，讓學生可以觀看飛機投彈的整個過程，這樣就可以輕松地理解平拋運動，同時，也可以了解學生在觀看之后存在的疑問，進而在課堂有限時間內及時地幫助學生解答疑難。

3.課后

每一個學生都是單獨存在的個體，所以，學生對物理知識的掌握程度和理解能力也會有所不同，并且還存在差異。學生并不能完全地理解每一個知識點，有的學生對知識點很難消化，但是教師卻沒有足夠的時間針對這部分學生單獨地講解某一個知識點，確保每一位學生都可以理解透徹。針對這一情況，教師就可以制作微課視頻，讓學生在課后可以擁有充足的時間來溫習課堂之中的教學內容，進而幫助自己理解知識，提高學習效率。

目前在高中物理教學中，為促使課堂教學可以高效地開展，其所應用得教學方法也在不斷地完善，微課是其中一種應用效果較好的方法，為此在實際中必須要通過科學、合理的安排，根據教學內容、教學時間、課程結構來適當地融入微課的內容，使此種方式可以在教學中起到輔助的作用，進而幫助高中物理教學高效地達成教學目標。

參考文獻：

甘仲銘，林屏瑜，黃德珍.微課在高中物理教學中的應用探討[J].中學理科園地，2016（5）.

編輯 范昕欣endprint