新課標下高中英語寫作教與學的有效性探索

陳黎秋

摘 要：高中新課標中對學生的寫作水平和教師教學工作提出了更高的要求。因此，教師在傳授學生寫作技巧的同時必須要讓學生對西方國家的文化背景、風俗習慣等方面有一定的了解，只有這樣，才能讓學生在寫作過程中可以運用優美的詞匯寫出生動而富有感情的語句。

關鍵詞：高中英語；教與學；英語教學

英語是高中階段外語教育的主要語種，新課標強調對學生實際語言運用能力培養的重要性，強調要發展學生的綜合語言運用能力。要想讓學生掌握一定的寫作技巧，就必須采用引導和循序漸進的教學模式把教與學有效地結合在一起。

一、培養學生對英語的興趣來提高學習能力

一切學習都源于興趣，因為每個學生的理解能力各不相同，所以在英語的教學中教師應該根據學生的個性靈活地調整教學的進度。比如：Frederic WilliamⅠ，the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 在學習這樣的句型時，可以先讓學生弄清楚這屬于什么從句。而從句是學生掌握最薄弱的知識點，教師可以先從基本的單詞進行講解，再增加一些故事的背景知識為學生掃除閱讀障礙，只有將教與學有效地結合在一起，才能達到理想的學習效果。

英語的寫作可以先從簡單的短日記開始，只要學生有了寫作的興趣，教師就可以根據學生容易出錯的地方進行一些技巧方面的講解。比如：多找一些有英文字幕的電影供學生觀賞，借此讓學生去了解由于生活環境和文化的不同，英語也會有區域性的差別。只有學生對英語的風土人情、價值觀念和文學藝術有了一定的了解，才能幫助學生在寫作中多一些生動的語言和詞匯。高中英語教師在教學中也可以增加一些背景的學習來深化學生對英語所處環境的理解，比如：在課文《Unit1 Annes Best Friend》中，教師可以先查閱所學文章的一些背景資料來提高學生對歷史文化的理解力，這樣有助于學生理解文章中描述的情景對話中主人公的心境及想要表達的真正含義。這樣的日記形式也最能讓學生接受，學生也愿意去聆聽主人公的心聲并感同深受。

二、提高英語寫作教與學的有效性的策略

教師可以采用多媒體輔助教學的方式來創設出真實的語言情境來激發高中生對寫作的興趣。比如：《Unit1 IN SEARCH OF THE AMBER ROOM（尋找琥珀屋）》這個單元中有這樣的一段話：“The amber which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey . （選出來的琥珀色彩艷麗，呈現蜂蜜一樣的黃褐色。）The design of the room was in the fancy style popular in those days . （琥珀屋的設計采用了當時流行的別致的建筑式樣。）”在講解之前，教師可以先播放一些相關照片來加深學生對文章的背景和建筑風格的印象，最開始的時候以簡單的句型來引導學生寫出生動句子，在學生掌握一定的寫作技巧時再進行稍微復雜的句型

練習。

三、英美文學教學可以有效提升學生的英語寫作技巧

英語寫作在整個英語教學中有著重要的作用。教師在培養學生的英語寫作能力的同時，要遵循循序漸進的原則，要在無形之中滲透各種英語寫作技巧，對此在實踐中可以基于英美文學教學提升學生的英語寫作能力。在實踐中，學生在閱讀各種英美文學中可以獲得各種不同的寫作技巧與表述能力，可以了解各種不同的英語俗語、諺語以及各種名人名言，這樣就在無形之中積累了學生的英語詞匯能力，使學生在英語寫作中有話可寫。就像很多文學作品都是經過文學作家精心加工之后的具有藝術性和感染性的語言，它來源于我們的日常生活，具有通俗易懂的特性，這樣在讀者進行閱讀時就基本沒有障礙。同樣的，英美文學作品也是英語語言藝術的體現和反映，這些作品中也蘊含著深刻的哲理、動人的故事、豐富的情感，也使用了象征、隱喻、排比等多種語言修辭方式，并且也有小說、戲劇、詩歌等不同的文學體裁。在英語寫作教學時，教師可以針對某些英美文學家寫作風格及特點進行分析，并且選取其中的一個片段，讓學生進行仿寫或是改寫，可以有效地促進學生寫作能力的提升。將英美文學知識滲透到英語課堂教學中的方方面面，讓學生能夠時刻學習到英美文學知識，并且同時提高自身的文學底蘊和基礎知識。例如Be honest rather clever（誠實比聰明更要緊）；莎士比亞的經典作品《Romeo and Juliet》《Hamlet》《A Midsummer Nights Dream》《The merchant of Venice》；馬克·吐溫的經典之作《The Adventures of Huckleberry Finn》《RUNNING FOR GOVERNOR》等，通過大量的閱讀，也可以使學生形成一定的英語思維模式，在根本上提高了學生的文學欣賞以及鑒賞能力，可以有效地豐富學生的寫作素材與能力。

參考文獻：

[1]黃婷婷.新課程下高中英語課堂有效性教學探討[J].課程教育研究，2014（28）.

[2]李春月.認知語境在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].青海師范大學，2016.

編輯 栗國花endprint