小組合作在班級管理中的探索與實踐

王婭

摘 要：新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習已成為提高教學效率的新策略，合作交流成為學生學習的重要方式。那么構建與之配套的小組合作班級管理模式，是否能夠保障小組合作學習的順利實施和開展？是否也能讓班級管理更自主一些呢？這一學年來嘗試采用小組合作方式進行班級管理，一路走來，竟有些綠意。

關鍵詞：小組合作；管理；創新；評價

一、“建組”，形成管理的最小單元和大管理層

“建組”的目的是促進學生的自我管理、自我評價，讓班級的整體縮小到小組中，每個小組的結構層次相似，都基本反映了班級的結構層次，小組在某種意義上講，是一個班級的縮影。

首先通過一節班會課組織學生進行了一次“認識小組合作、綜合評定自我”的交流會，通過分析和交流，學生對小組合作學習和管理都有了一定的了解，他們對這樣的合作充滿期待，充滿信心，也樂于接受這樣的合作學習和管理。再次通過問卷調查，預先知道班級學生的各種信息，如：學生的主要愿望是什么？知道了班級學生特長、學生智能、學生品德、學生性格、學生管理能力等分布情況。

高一第一學期，因為學生之間剛接觸，按照前后三桌七位同學為單位組成一組。合作小組內通過自我推薦加上討論交流，初步挑選自己喜歡的總組長。第二學期采用學生自我組合的形式，優劣均衡互補的原則，進行小組重組，做到每個小組的實力相當。由于“自由式”分組既是學生自愿的，也是學生主動的，學生各方面的內在素質和自控能力可以得到較好的提升。每組都設有自己的專屬組名和小組座右銘。

二“定制”，形成班級內部管理和鑲嵌制約

小組成立后首先要解決好對小組組員的責任分工。總組長主管紀律、勞動，小組長首先要有責任心和上進心，最好是具有專長并口齒清楚。其余成員分學科主管學習，讓組內成員每個人都擔任一定的職責。這樣既樹立了個人的信心，同時增強了小組內成員的責任感，實現“組內的事，事事齊心干，組內的人，人人當組長”。高一學生的自制力較差，貪玩好動，如果學習小組沒有良好的管理，就會導致組織紀律散亂，結果只能是事倍功半。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可競爭上崗，做到“能者上、平者讓、庸者下”。每周召開小組合作組長經驗交流會，加強小組長的培訓工作，參與者有班主任、班長、學習委員、值日班干部及部分組長。

三、“培養”，提高學生自我管理的能力和效率

小組合作學習是小組合作的主要課堂表現形式之一。在我班，課堂上八個小組在老師的指導和小組長的組織下積極開展討論、交流等自主學習活動，這就擴大了學生自主探索問題的時間和空間，培養了學生合作意識和自主學習能力，徹底改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創造性學習的新局面。高一新生自覺性差，在我班，組長負責檢查學習任務的落實，如作業的檢查、單詞的聽寫、課文的背誦等，較好地彌補了有些學生自覺性不強這一缺陷。

小組合作同時也延伸到豐富多彩的課外活動。如感恩教育活動、分組自主班會、籃球賽、圣誕晚會、班徽制作、班歌挑選等等，在活動中，各小組成員精誠合作，增進了同學友誼和團隊合作意識。在實踐中，讓每個小組輪流承擔每周一次的主題班會，由班主任、班干部和小組結合本班實際情況確定主題和形式，然后小組負責收集資料、討論研究、集中展示，在這個過程中既可以達到提高學生認識、發展個性、愉悅生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛煉學生的自理自治能力，增強班級凝聚力，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。

四、“評價”，促進小組合作的方法的改進

小組與小組之間的競爭，能促使小組成員間的相互團結，使每個同學的能量最大限度地發揮出來。“小組考核量分表”是其中最重要的一項評價標準。通過把日常行為規范考核和學習常規考核以一定的分值進行量化評價，使對學生的評價能更突出品德行為習慣的評價，更加客觀、公平，促使學生素質的全面發展。

五、小組合作班級管理的反思與討論

實踐證明，班級工作中的小組合作管理模式是一種有效的教育方法，它能充分地發揮合作教育的優勢，為學生的可持續發展提供了機會，創造了一個個優秀的團隊和一個良好的班集體，并能得到學生的認同、接受，從而取得了良好的教育效益。

實行小組合作班級管理以后，這種模式不僅減輕了班主任的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度。它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發出火花，創造性地解決問題，而且學生在合作的過程中也體會到集體的力量，從而培養合作的意識，形成良好的個性品質，對他們將來參與競爭和培養團隊精神將起到不可估量的作用。正是在這一理念指導下，我們班的合作小組以學習為主線，融學習、生活、文體活動為一體，展開全方位的合作和競爭，在競爭形式下促進共同進步，取得了良好的班級管理效果，營造了良好的班級文化氛圍。

在即將開始的高二學年班級管理過程中，我的“小組合作”機制，被融入更多的班級管理之中，并將不斷得到創新和完善。

參考文獻：

[1]胡兆芬，周功軍.實施班級小組管理 培養學生三自能力[J].中學教育，2005.

[2]趙榮峰.小組合作班級管理模式的探索與實踐[J].小學教育，2007.

編輯 謝尾合