成長，我們一起來！

楊寧

摘 要：著名教育家李鎮西曾這樣說過：“我們的班級生活應該為孩子們留下溫馨的記憶。”這個問題真的可以說是直擊要害，是自我工作的評價，更是對班級教育過程的一個客觀的反思。

關鍵詞：班主任；班級管理；智慧

作為一名新手班主任，反思這一年工作中看到的、想到的、學習到的做一整理，為后續的班主任工作積蓄力量、積累經驗，使自己盡快成長為一名優秀的班主任。成長，我和我的孩子們一起來！

一、寬嚴并濟，反映的是一個優秀班主任管理的智慧

嚴師出高徒。嚴格要求學生，不是簡單粗暴地批評指責，是經過思考之后的引導，針對某種不良現象甚至僅僅是不夠好的現象的批評，其實是在構建一個班級文化的框架。一個新班形成初期，這種構建往往從小事、小角度著手比較好，既容易上手，也容易出成效，更重要的是，通過小事給孩子們形成一種觀念“細節決定成敗”，良好的班級文化是從小事開始的。如打掃衛生開始培養學生的班級習慣，多長時間打掃，需要打掃什么地方，需要打掃到什么樣的程度，需要哪些同學打掃。衛生打掃變成了一種媒介，通過它，鍛煉了學生的執行力，促進了同學們之間的協作能力，樹立的班主任嚴格要求的威信，更給班里的孩子們創造了良好的教室衛生環境。試想，一個窗明幾凈、布置典雅的教室與臟亂的教室相比，哪個更容易讓人身心愉悅呢？

做一個嚴師，可以保證所有措施得到有力的執行。嚴師會以無條件的愛的態度來看待所有孩子，但是也會以有條件的愛的方法來管教個別孩子。愛也是要通過努力才能獲得的。放松管理是對集體最大的傷害。嚴就是愛，對學生最大的關懷就是讓他從此過上自信而有尊嚴的生活。

成功的嚴格的班主任發起威來很害怕的，可愛起來很可愛，生氣起來橫眉冷對，開懷一笑時暖人心脾。寬嚴并濟的班主任，將自己的情懷、格局和浪漫色彩注入班級管理工作中，探索、踐行著更高層次的教育理想。

二、科學管理，培養班級習慣

創造更多的機會與平臺讓同學們之間有更多的接觸和交流，增進彼此的了解，形成班級的家庭氛圍。活動不需要多么復雜，就是日常的班級工作都可以讓更多的同學、更多的團隊參與進來，這樣才能流水不腐、戶樞不蠹，班級不是一潭死水。共同的班級理念，如：優秀是一種習慣。共同的活動組織，比如學習小組承辦班會、承擔衛生打掃、承辦板報等等。通過這些活動的歷練，孩子們之間從陌生變得熟悉，摸索著去更好地發揮每個人的特長，活動促進小組的融合，小組的融合促進了班級的融合，人人有事做，事事有人做。良好的班風和學風逐漸形成，班級的正能量也成為班級的主旋律。

這樣的活動還可以包括班級風格的班會。我利用班會這個平臺，在班級里樹立榜樣，增強同學榮譽感，凸顯班級在某方面的領軍人物。每周班會不管是什么主題，我們班會前5～10分鐘一定要推出兩位同學，PPT播放這兩位同學平時或學習，或為大家服務等的照片，同時大家一起說這兩位同學的優點，值得大家學習的地方。表現特別突出的，以他的名字命名一種精神，如“緊追不舍刨根問底的崔××精神”“熱愛集體無私奉獻的鐘××精神”

等等。

班主任的用心就體現在這樣一件一件的常規工作中，只要用心，常想一二。

三、班風——“場”能量，班級正能量

“風”是什么？《新華字典》解釋為表現在外的景象、態度、舉止。班風就是一個集體所體現出來的景象、態度和舉止。風看不見摸不著，但卻能時時感受到它的存在，感受到班風對自己的影響。什么是“影響”？中國文字博大精深，“影響”兩字玄妙而又恰如其分。如影隨形、響徹寰宇，影響的巨大作用可見一斑。良好的風氣可聚不可散，可攏不可消弭。也許是朗朗的讀書聲，也許是班級綠色植物有人細心擦拭葉片澆灌，也許是休息時間里角落里埋頭用功的小學霸，也許是見到師長甜甜的微笑一聲道好，也許是上課時渴望知識炯炯有神的眼睛，一點一滴里匯聚班集體孕育的勃勃生氣，每一個同學既是這種“場”能量的注入者，又是獲益者。在付出與收獲間，在班主任的調教下，班級的共識逐漸形成。而班主任一定要用敏銳的眼光時時觀察班級的“風”、班級的“場”，加強正能量，及時消解不和諧或者不利于正“場”形成的事件或現象，因為學生也在觀察在看在探觸班主任的限度。這樣，在班主任細心的培育下，師生春風得意馬蹄疾，共創美好的未來。

從任課老師到班主任工作的調整，不僅僅是角色的轉變，更是一種心態的轉變。不當班主任的教師是遺憾的。的確是這樣，因為只有做了班主任之后，跟同學們有了更多的接觸，明白自己肩上所承擔的責任，才會促使老師從更高層次、更全面的角度去思考如何開展教育活動，如何讓學生的學習得到更大的提升。班主任不僅是班級的管理者，更是一只領頭羊，帶領著一群小羊朝著正確的方向穩步前進。班主任工作的核心是“愛”，是將學生放在心上去愛護和引導，天然形成的班主任與學生之間關系紐帶只是一個開始，如何經營、如何發展班集體完全是靠后天班主任和同學們的共同努力！

參考文獻：

[1]杜中蘭，甘岸獻.班主任班級管理工作之我見[J].管理觀察，2009（9）.

[2]李冬輝.問班主任工作為何“務”：班主任工作漫談[J].學周刊，2014（16）.

編輯 溫雪蓮