讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力

史敬枝

摘要：新時(shí)期的語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立新的教育理念，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我們要營(yíng)造充滿活力的課堂環(huán)境、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、讓學(xué)生放飛思維與想象積極構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新；課堂環(huán)境

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-0024

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)文化的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)新人才將成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育重在創(chuàng)新。而語(yǔ)文教學(xué)是教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，必須樹(shù)立新的教育理念，精心組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各種有效途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。

一、營(yíng)造充滿活力的課堂環(huán)境

要營(yíng)造充滿活力的課堂環(huán)境，首先，教師應(yīng)具有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心。能始終微笑地面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂始終是一片晴朗的天空。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)消除學(xué)生緊張、壓抑和焦慮的心理障礙，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的看法和主張，與學(xué)生平等對(duì)話。其次，教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。新的課程改革，要求教師必須更新觀念，必須具備學(xué)生主體觀、教學(xué)民主觀、個(gè)性發(fā)展觀、能力為主觀。基于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不妨來(lái)個(gè)角色轉(zhuǎn)換，設(shè)想自己是學(xué)生，改傳統(tǒng)的以“教”為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)為以“學(xué)”為核心的教學(xué)模式，真心誠(chéng)意地把學(xué)生推到教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，使教與學(xué)同步推進(jìn)。第三，教師要改變教學(xué)策略，善于通過(guò)多種途徑和有效措施激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。心理學(xué)表明：“思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的。疑，容易引進(jìn)對(duì)既定目標(biāo)的探究反射。疑，常常是獲得新知的先導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。讀書如能以疑見(jiàn)讀，樂(lè)趣無(wú)窮。科學(xué)家愛(ài)因斯坦一生對(duì)讀書始終興趣十足，其中重要的原因就是他總是帶著疑問(wèn)讀書。在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是激活學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。

三、放飛思維與想象

創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造新事物的能力，主要包括創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維等。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的能力，在課堂上要重視放飛學(xué)生的思維和想象。

在教學(xué)中，教師要注意給學(xué)生提供想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，放飛想象的翅膀，創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎的新形象。

如有位教師在講授《老人與海》一文時(shí)（片段），是這樣設(shè)計(jì)的：

師：海明威曾把文學(xué)創(chuàng)作比作飄浮在大海上的“冰山”，認(rèn)為用文字直接寫出來(lái)的部分僅僅是露出水面的八分之一，隱藏在水下的部分占冰山的八分之七。一個(gè)優(yōu)秀作家，就是要以簡(jiǎn)捷凝練的筆法，客觀精確地描述出意蘊(yùn)深厚的生活畫面，喚起讀者根據(jù)自己的生活感受和想象力，去開(kāi)掘藏在“水下”的八分之七。同學(xué)們，我們?nèi)ラ_(kāi)掘本課隱藏在“水下”的八分之七，好嗎？

生：（興致勃勃地說(shuō)）好！

師：那你們?nèi)ゲ孪胍幌拢哼@篇小說(shuō)的結(jié)尾會(huì)怎樣？

生1：老人病了。

生2：老人從此不再捕魚。

生3：老人死了。

生4：老人重新結(jié)網(wǎng)，準(zhǔn)備再度捕魚。

生5：幾天后，老人回到了岸上，并高興地準(zhǔn)備把這好消息通知給大家時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己費(fèi)盡艱辛捕獲的大魚，只剩下骨架了，肉被大海中的鯊魚吃了個(gè)精光，老人病倒了，老人躺在床上睡著了，迷迷糊糊做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中他又出海捕魚去了……

師：你的想象與原作的結(jié)尾有驚人的相似。老師要問(wèn)你為什么設(shè)計(jì)老人夢(mèng)中又出海了呢？

生：說(shuō)明老人沒(méi)灰心。

……

在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生大膽為小說(shuō)續(xù)結(jié)尾，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師還要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生超常的、獨(dú)特的、新穎的思維方法。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。沒(méi)有發(fā)散思維就不會(huì)有任何創(chuàng)新思維的萌芽，更談不上創(chuàng)造性的收獲。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力非常重要。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維的方法很多。教師可選用一些名人名言、格言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。教師可利用文本內(nèi)容中蘊(yùn)含著的創(chuàng)新因素，深入挖掘。學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)形成創(chuàng)新的理念，求同存異、變中求新的意識(shí)會(huì)逐漸形成。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面對(duì)“瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象”這一觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。主要有：1. 她是可憐、可悲的。2. 她是具有多面性的。3. 她是可愛(ài)的。愛(ài)美是人的天性，參加舞會(huì)打扮得漂亮一些，這是人之常情，追求美好舒適的生活，無(wú)可厚非；4. 她是守信的。丟了朋友的項(xiàng)鏈沒(méi)有以假充真，沒(méi)有逃避，而是自食其力，十年辛勞，償還債務(wù)。5. 她是可敬的。她擁有美貌，完全可以靠出賣尊嚴(yán)，過(guò)上好日子，但她始終保持自己的本色。……在熱烈的討論中，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)技能，放飛思維，自主、能動(dòng)地構(gòu)建起富有創(chuàng)新的觀點(diǎn)。學(xué)生的思路打開(kāi)了，思維的定式打破了，沉悶的課堂活起來(lái)了。

總之，創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)的精髓。只要我們每一位語(yǔ)文教師，以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、總結(jié)，積極創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造個(gè)性的、多元發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究，2011（9）.endprint