城鄉中學住宿生心理健康狀況及應對策略

侯小強

摘要：隨著中國經濟的發展，作為具有中國特色的城鄉結合學校也在近些年呈遞增趨勢，這些學校以自己獨特而又復雜的面貌呈現在世人面前，引起了社會有志之士的關注。城鄉中學住宿生的核心來源是農村留守兒童的轉化。這個群體的心理健康現狀不容樂觀，大多數存在不同程度的問題。

關鍵詞：城鄉學校；住宿生；健康現狀

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0054

一、城鄉中學住宿生心理健康現狀

1. 城鄉學校的形成及特點

（1）城鄉學校的形成。隨著社會經濟結構變化，城鎮化進程加快及中小學校布局的調整，為滿足城郊及進城務工子女入學，積極促進基礎教育的均衡發展，努力辦好人民滿意教育，各地方政府籌措資金，選擇在城鄉結合部建立學校。

（2）城鄉學校的特點。城鄉結合部是城市與鄉村兩種社區相互接觸、混合及交融的地區。在這里不僅有城市居民與農村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動人口的異質反差，各種不同職業類型、不同生活方式、不同信仰、不同價值觀念、不同需求以及不同心理文化素質的人群相互形成強烈的對比與共存。城鄉結合部是一個極具中國特色的地域概念，它是反映中國社會轉型、變遷的一個活標本，集中了城市化過程中的諸多難題。學校作為構成社會的單位，城鄉學校也體現出了自身的諸多特點。具體表現如下：

①好生源容易流失。注重教育環境并有能力的家長會在七年級開學之前想辦法將孩子轉至他校，或者有些家長在八年級看到孩子成績名列前茅之后想辦法轉走。前者對城鄉結合學校的教師打擊還小，后者就相對較大，辛苦培養的學生在中途流失是很痛心的。

②學生之間的差距過大。拿筆者所帶的七年級某班為例，本班有52人，七科滿分為七百五十分，班級第一名考六百多分，最后一名不足百分，相差五百多分。這種差距和分化會在八年級時更加嚴重。

③城鄉學校的家長素質普遍較低。這些家長基本上是由農民轉變來的城里人，大多只有初中及以下的文化，在他們的家中很少看得見書。他們的教育簡單粗暴，打罵孩子是普遍現象。也有的家長只注重孩子的文化成績，不要求子女參加勞動，不愛好音體美，認為孩子只要讀好書就行。有位教師培養了一名非常優秀的班干部，學習也大有長進，后來由于這個學生自滿導致學習略有退步，其家長便在家長會上對教師和學校大加指責。還有的家長聽之任之，放任不管，有些家長連孩子在幾班，班主任姓什么都不知道。大部分外來務工人員忙著掙錢，也疏于對孩子進行教育管理。

④留守兒童問題嚴重。相比于農村的留守兒童，城鄉學校的留守兒童的環境更槽糕。他們在環境更加復雜的城鄉結合部，受到的誘惑和干擾更多。有的家長雙雙長年外出打工，把教育孩子的責任推到了爺爺奶奶身上。這種隔代教育存在著許多弊端：一是極端溺愛遷就孩子，使孩子以自我為中心的意識產生，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展；二是祖父母的文化程度普遍較低，很少接觸新事物，影響了對孩子的教育，影響孩子良好個性品質的建立；三是管不了孩子，就對孩子放任自流，任由孩子成天看電視、進網吧、游戲廳，或到外野逛，影響孩子優秀品質的形成。

⑤周邊環境的負面影響。城鄉中學所處的社區人文環境復雜，影響、干擾源多且強度大，導致部分學生上學敷衍應付，積極力不高，意志力較弱。碰到困難缺乏應對的毅力和信心，行為習慣不規范，讀書不用心，學習成績較差，管理難度較大，造成學校教育教學質量不高，發展緩慢。

2. 城鄉中學住宿生心理健康現狀及成因

（1）城鄉中學住宿生心理健康現狀。城鄉中學的住宿生在學校占不小比例，這是一個很特殊的群體。他們的核心來源是農村留守兒童的轉化。這個群體的心理健康現狀不容樂觀，大多數存在著不同程度的問題，具體表現如下：

①行為習慣差。主要表現為，校內校外隨手亂扔垃圾，臟話粗話張口就來，對校規校紀不夠重視，甚至打架斗毆，夜不歸宿，出入網吧等。

②學習習慣差。在學習方面缺乏主動性，總是要教師反復督促，課前不預習，課堂不認真聽，課后不復習，抄襲作業現象嚴重，導致考試成績差。

③不同程度的自卑，甚至自虐。因為得不到班級和學校的肯定，加上自身又不愿意奮發努力，有些學生索性自我放縱或自我封閉，不愿意與外界真誠地交流。在學習和班級活動中都表現出漠視的心理狀態，其實是自卑的表現。筆者曾親眼看到本班七年級女生在手臂上刻過的字痕，這已經相當于自殘了。我們且不論原因，小小年紀如此不愛惜自己的身體，可見缺乏良好的引導、教育和關愛，導致他們的心理不健康，繼而做出不健康的行為。

④精神教育嚴重滯后。我們都清楚，家庭教育對孩子意味著什么，工作在一線的教師，尤其班主任，早就深刻意識到，有著良好家庭教養的孩子會在學校延續這種美德。具體表現在學生熱愛生活，積極上進，有理想追求。精神富足的學生成績好，活動能力也強。反之，如果學生在家庭中缺失了這種美德，孩子則表現為怯懦自卑，沒有追求，被動消極。這類學生成績差，也不參加班級和學校的活動。

⑤價值觀錯位。這種就比較嚴重了，以丑為美，對個人、家庭、學校和社會的危害最大。具體表現為，有些學生嚴重的攀比心理，在家長跟前騙取額外的生活費用來不正當消費，如購買智能手機聊天看視頻，在考試時充當作弊工具。個別學生無法從家長處索得錢物，便去偷去搶，甚至勾結社會青年搶劫本校和他校學生的財物。有些學生沒有得到及時有效的教育引導，荒廢學業，甚至做出一些不符合中學生行為的舉動。與異性同學約會，甚至在學校揚言某某是自己的人，其他人不許動。有些學生追求獨特，把破壞紀律、擾亂秩序當成個性，目無尊長，動輒與同學發生糾紛，甚至打架斗毆。這些學生行為夸張，發型著裝怪異，成為學校和班級管理的不安定因素，也是令教師和學校頭疼的事情。

（2）城鄉中學住宿生心理不健康的成因。學生住宿的原因無非是學校離家太遠，或者學生無監護人看管。這類學生家長大多數遠赴他鄉務工或在農村務農，家長不常在孩子身邊。而且，大多數家長自身素質偏低，導致對子女的教育方法不當，得到的結果適得其反。按理論來講，住宿生的學習時間更充足，為什么學習反而相對較差，那是因為家庭教育的不足，親情情感的缺失造成心理的異動，反倒讓他們失去了競爭的動力。

二、改善城鄉中學住宿生現狀的策略

筆者所在的學校就是典型的城鄉結合中學，為了給住宿生提供更好的教育環境，學校和教師也努力做出了各種嘗試。有些措施取得了明顯的效果，有些則甚微。

1. 加強宿舍安全管理。學校成立了安全保衛處，隊員由學校年輕力壯的男性教師組成。除了定期查巡學校周邊的環境，每日不可少的重要工作便是對住宿生的安全管理。男女住宿樓還專門聘請了專業的管理人員，實行24小時管護，學生請假需家長親自打電話，班主任簽字，從源頭上降低和杜絕不安全因素的存在和發生。

2. 集中管理或分層教育。集中管理就是把所有的住宿生放在同班，由經驗豐富并強有力的班主任擔任班級管理。這樣，問題相對會少一些，但是班主任也相對辛苦一些。但是學生之間的差異同樣較大，學校又嘗試分層教育，就是將學習能力差距不大的學生放在一個班級，這樣做的好處是學生之前強烈的自卑心會有所改善，教師也便于備課。但同樣也有弊端，因為大家都差不多，導致班級內部的競爭力降低。

3. 專業的心理教師定期心理干預。學校會指定本校專業的心理教師，或聘請校外的教育專家，定期在學校開展專題講座，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，建構自信的心態。學校還建立了心理咨詢室，學生可通過書信、電話、面談等形式，讓專業的教師為他們排異解惑。但仍有部分學生因為心態不陽光而刻意回避，心理教師或班主任就選擇在恰當的時候主動與這些學生約談。

4. 豐富住宿生的課余生活。學校建有完善的體育設施，籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球場等室外設施一應俱全，供住宿生在課外鍛煉身體。學校還為住宿生開設了留守兒童之家，里面有閱覽室供學生閱讀，也準備了各種棋類，豐富住宿生的課余生活。

5. 學校以外的努力。除了校方，家庭、教育部門、其他社會階層都應當行動起來，因為幫助今天的他們，就是在幫助明天的我們。endprint