淺談初中英語寫作技巧

董秀玲

摘要：初中英語寫作在中考中占了重要的比重，也是很多中學生的一大難題。要培養和提高學生的寫作能力需從以下幾方面著手：打好詞匯量基礎；熟練記住單詞；熟練使用簡單句；加強聽力訓練，促進寫作；書寫規范，促進寫作；注重聽、說、讀能力的同步發展；重視課外練習，在實踐中不斷提高。最重要的是學生必須有熟練運用英語的能力。

關鍵詞：英語寫作技巧；困難；寫作方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0072

提起寫作，學生就犯愁，甚至一字不寫，干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對80%的學生來說是“難于上青天”。作為一名英語教師，通過這幾年的教學經驗及調查，筆者認為學生寫作有以下幾“難”：

1. 單詞詞匯量太少

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解；詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然，詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。而語法規則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學生英語寫作中出現的“大錯”又多半是由語法錯誤引起的。

2. 單詞錯誤較多

學生在寫作的時候，思維模式總是先漢語，后轉化為英語，可能他想到了句子該怎樣寫以及句型也知道的，但卻有個別單詞不會。如：“對我來說學英語是困難的”這個句子可能他想到了，句子結構“it is+adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容詞difficult不會寫，導致句子表達含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非。

3. 寫出的長句達不到表達效果

一般的英語應試作文，總會給出漢語提示，學生寫作也是從提示上入手，有的提示意思較長，所以寫生寫的時候會直接翻譯，但太長的句子又沒有駕馭的能力，導致整個句子錯誤。

4. 單詞書寫不規范，卷面書寫較亂

對于大多數學生來說，考試時把單詞寫整齊的很少，學生普遍認為只要把單詞寫正確就可以得分，雖然覺得自己寫的作文還可以，但卷子發下之后作文卻沒有得到期望的分數，而有的同學寫作能力較差但書寫整齊。寫作得分也不是太低。

那么，究竟怎樣做才能寫出高分作文呢？筆者通過教學中的探索認為具體做法有以下幾點：

第一步，詞匯積累。

初中學生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此，我們指導學生依據英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞運用，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。同時擬定時以單選、完型、閱讀等形式考察學生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進一步激發學生學習詞匯的熱情。不過，由于課程的時間安排問題，測試的工作開展較少，這也是實驗工作中的一個不足。

第二步，熟練記住單詞。

熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運用，能夠把重點單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運用詞組，能夠用詞組熟練造句。其次，用詞組和單詞連成簡單句，只要學生將句子表達清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。

第三步，熟練使用簡單句。

簡單句對學生來說相對好掌握些，要求學生能夠熟練地劃分主語、謂語、賓語。正確掌握并列連詞and/but/or等詞。在寫作中要求學生不能隨意發揮，也不能逐字逐句地翻譯所給的文章，只要求學生能抓住題中所給的條件，只要考生能將題中所給的要點全部表達清楚，而沒有遺漏，在寫作中并且注意到語言的連貫，那么就是一篇很好的英語文章。

第四步，加強聽力訓練，促進寫作。

對目前的英語聽力教材使用上，具體做法是：事先提出每課生詞，教師領讀幾遍。排除生詞障礙后，第一遍學生主讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。通過這種訓練，提高學生的聽力水平和表達能力。

第五步，書寫規范，促進寫作。

關于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談的話題。可是由于印象分數的1分半分之差，很可能影響一生。在此處丟分純屬不值得，這也是筆者把它放在第一位的原因所在。在教學過程中，應堅持要求學生書寫規范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。可以采用出專刊的形式，讓全班學生都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。

綜上所述，在英語寫作中讓聽、說、讀、寫同步發展，寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。英語寫作訓練作為英語綜合能力訓練之一，是與英語的聽說讀是不可分割的，它們是相互影響、相互作用的有機統一體，必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發展。

閱讀對寫作固然重要，但其他形式寫作訓練不可忽視，英語寫作實踐是英語寫作理論轉化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實踐，正如學習游泳一樣，寫作的能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓練最有益的補充，因為課堂時間有限，僅靠課堂寫作訓練培養學生的寫作能力是不夠的。作文不是“學”出來的，而是“寫”出來的。學生必須進行大量的寫作練習才能掌握并且靈活運用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。

總之，學生要提高寫作能力應在教師有計劃、有組織的引導下進行，開展多種形式的寫作實踐，努力擴大學生的生活面和知識面，和學生積極配合，提高學生的寫作能力。endprint