英語歷屆高考題對英語教學的啟示

周勤紅

摘要：歷屆高考題折射出我們的考試綱領，是我們高三一線教師的指路燈，研究歷屆高考題對我們教學起著引領作用。

關鍵詞：理論；實質；引領教學；提高課堂效率

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0075

縱觀近幾年的高考題，試題在考試內容和形式上進行了不同程度的改革，體現了新課程理念，展示了各自的特色。試卷平穩過渡、難度適中。

試題以篇章為主，詞匯量大，對考生讀寫能力的要求提高。試卷中絕大部分題目是以篇章的形式呈現，考查考生在篇章中運用英語獲取信息、處理信息的能力?？忌痤}的閱讀量有所加大，需要進行書面表達的比重也顯著增加。

試卷中的閱讀理解題材和體裁豐富，題材包括生活感悟、社會文化、人物軼事、科技發明等；體裁有記敘文、議論文和說明文等。問題的設計側重考查考生概括文章主旨、理解細節、推測判斷、猜測生詞等方面的能力和技巧，對考生通過閱讀獲取信息、處理信息和解決問題的能力要求有所提高。如廣東卷的信息匹配題是幾則廣告，要求考生在有限的時間內盡可能快地找到相關信息，考生需具備快速檢索英語信息的能力。閱讀理解分為兩節，第一節包括四篇短文，仍然保持傳統的“四選一”模式；第二節為短文填空，但是所填內容是完整的句子，主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。這種題型也是考查閱讀能力的有效方式。

短文改錯的要求和難度也和過去不同：所給短文中共有10處語言錯誤，每句中最多兩處。錯誤涉及一個單詞的增加、刪除或修改。不難看出，該題比過去的短文改錯的難度有所增加，因為錯誤在文章中出現的不確定性增加了，也就是說，考生準確找出錯誤并改正的難度增加了。

試卷在內容選材上充分體現了西方的生活和文化特色，可讀性強，具有鮮明的時代感，揭示了健康的價值觀。

在寫作方面，考查的開放性增加了答題的難度，提高了對考生用英語表達思想的要求。

綜上所述，目前試題更重視綜合語言運用能力的考查。在試題設計及內容方面重視了語言的真實性、交互性、綜合性和語境化等特點。考查形式以篇章為主，對考生的英語讀寫能力和詞匯量的要求大大提高。此外，增加了非選擇題的比重，以凸顯考生思維的多樣性和開放性。

另外，筆者想談談歷屆高考題對高中英語教學的啟示。

應該理性對待高考測試改革。以理性的眼光研究高考試題，應該從變化中看理念、看實質，注意試題命制對教學的反撥作用。新試題以篇章為主，情境化強，開放性大，進一步凸顯了語言運用能力考查的特點，說明英語的學習和復習備考都應以語言能力發展為指向，而不是主要把英語當成知識體系來學習。一些新的測試題型，如語法填空、信息匹配、任務性寫作、閱讀表達、開放性寫作等，初步顯示了對語言能力考查的深度。完成這些任務，靠的是扎實的基礎和充分的實踐，而不是靠一味研究高考題型和應試技法?？傊?，高考對教和學的影響是有所為也有所不為。既不可忽視高考的導向功能，也不能把高考功能神秘化。

要提高學生語言運用能力，就要認真貫徹《英語課程標準》。新高考試題的依據是《普通高中英語課程標準》，高中英語課程的總目標是“培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上”。為了有效培養學生的綜合語言運用能力，英語教學應該做到以下幾點：

首先，樹立正確的英語教學觀念?！队⒄Z課程標準》主張，不能把英語語言單純看作一個知識體系進行教和學，而應該強調讓學生在語言活動中學習語言知識、發展語言能力。語言知識學習應該在各種思維訓練活動、交際活動和社會實踐活動中進行。如學習英語詞匯最有效的辦法是在句子、文章等語境中學習單詞，注意擴大閱讀量。關于語法知識，教學的重點是培養語法意識，而不是單純記憶語法規則。教學中應注意引導學生通過觀察、歸納、對比、總結等方法發現語法規則，并給學生提供運用這些語法規則的機會。

其次，應進一步加強對學生聽、說、讀、寫等技能訓練，有效發展語言運用能力。四套高考試題都依據《英語課程標準》對語言技能提出了更高的要求。聽和讀是輸入，是理解技能；說和寫是輸出，是表達技能。大量教學和考試實踐證明，學生語言能力發展狀況與輸入的量和質有很大關系。課堂內外應加大聽和讀的輸入，以便學生增強語感、內化知識，有效地發展綜合語言能力。當前，中學生英語學習的普遍問題是輸入相對不足，特別是教師在課堂上講解語言知識的時間過多，學生失去了自主體驗、自主發展的機會。同時，學生的課外學習時間用于做大量高考模擬練習，學生喜歡、水平適當的聽讀材料普遍缺乏，影響語言技能的發展。這些現狀應該盡快改變。提高聽、說、讀、寫訓練的數量和效率既是落實《英語課程標準》的基本保證，也是應對高考的關鍵性策略。

加強對學生學習策略的指導，關注學生情感態度和文化意識的培養。教師應多花時間和精力幫助學生掌握并運用學習方法，如單詞學習根據讀音規則記憶拼寫，根據構詞法和單詞所在情境猜測單詞的詞類和詞義，根據同義詞、反義詞進行對比記憶等。

改革課堂教學，最要緊的是還給學生學習的自主權。教師要徹底改變“一言堂”“滿堂灌”的做法，不能滿足于“講得好”，而應致力于學生“學得好”。要把課堂的大部分時間用于學生自主進行語言實踐，使學生真正成為學習的主人。同時，還應注意提高平時課堂語言訓練的質量，少做甚至不做選擇題、改錯題，多做開放性練習，多開展自然、真實的交際活動。教師應多提供學習方法指導，通過及時和充分的訓練，使學生有效地形成自主學習能力，使學習興趣和學習技能向課外延伸，進而從生活的“大課堂”中獲得更多的語言體驗。

高中課堂應盡可能多地開設選修課程，適當補充聽、讀材料，盡量擴大語言輸入。高中三年級不宜過早地開始總復習，盡量多開設選修模塊，給學生更多體驗語言運用、提升語言技能的空間。

新課程催生了新高考，新的高考也呼喚體現新課程的教學觀念和行動。endprint